×
VGS matematikk
1 - 2 - 3 klasse

Lær VGS matten fra A til Å
med de beste metodene

Enkelt å
holde fokus

Forstå det
vanskelige

Få god
oversikt

Øv på
riktig tema

Få hjelp når
du stopper opp

Anne-Lise Frivold Svendsen

Flott opplegg og undervisning😊

Karina Tellmann Marthinussen

Tusen takk!

Ruben Flatås

Gjorde unna R2 som privatist på et halvt år!! Mattevideo har gjort det mye lettere å fordøye et så tungt pensum på så kort tid. Tusen takk for hjelpa!!😊

Vilde Ågotnes

Bra undervisning!

Hamdi A Ahmed

Jeg er fornøyd med videone deres det har hjulpet meg til å bestå matten i både Vgs og Uni . Så takk😊

Halvard Balto

Meget bra!

Halil Ibrahim Keser

Tusen takk. Veldig flink lærer. Gode forklaringer.

Marte Forsberg

Helt topp :D

Jon Mills

Bra side.

Kirsti Beate Årsandøy

Kjempebra!😊

Mari Bertelsen

Bra side. Veldig gode forklaringer😊

Selma Voss

Tror dette kommer til å redde meg på noen prøver fremover. Takk! :D

Caja Magnussen

takk for hjelpen

Abdi Omar

Takk for læreren av denne siden. Det er utrolig en bra side, fikk meg mye. Tusen hjertelig takk

Olav Lunde Arneberg

Kan trygt anbefale Arne Hovland! Beste læreren jeg har hatt i løpet av drøyt 20 år med utdanning.

Daniel Gabrielsen

takk for denne siden :D min 1T mattelærer snakker så monotont og gjør matte så kjedelig at interessen svinner vekk og jeg sovner etter 5 minutter.

Kassi 17 år - har eksamen i R1 til våren.
Min lærer går litt for raskt gjennom r1 pensum, noe som gjør at jeg trenger repetisjon av de vanskeligste emnene...les mer
Liam 34 år - har eksamen i R2 til jul.
Jeg kjøpte medlemskap fordi jeg ønsket forklaring via video og tilgang på "lærer" hele døgnet. Mattevideo er...les mer
Oda 16 år - har eksamen i 1T til våren.
Jeg ble abonnement hos mattevideo fordi jeg slet med å forstå pensum i 1T. Jeg ønsket å prøve, for å se...les mer
Nicolai 21 år - har eksamen i R2 til sommeren.
Jeg ble medlem for å forbedre meg, og gå dypere inn i spesifikke temaer. Jeg går i 10. klasse og tar forsert løp...les mer
Daniel 15 år - har eksamen i 1t til våren.
Jeg ble medlem for å forbedre meg, og gå dypere inn i spesifikke temaer. Jeg går i 10. klasse og tar forsert løp...les mer
June 20 år - preppet til eksamen.
Jeg brukte mattevideo da jeg måtte ta opp igjen eksamen, selvlært. Min gamle lærer gjorde det veldig vanskelig å henge med...les mer
Velg ditt fag
1T er et studieretningsfag på Vg1-nivå. 1T står for "Teoretisk matematikk".
Hele læreplan fra A til Å
Videoundervsining alle temaer
Korte og effektive selvtester
Vi gjennomgår eksamen
Organiser temaene etter ønsket lærebok
Kapittelinndeling: Mattevideo.no 1T
×
Organiser innholdet etter din lærebok
Organiser videoer med ønskede ikoner
Organiser selvtester med ønskede ikoner
Tall
, curr: 1t, book: 669
13:38
04:08
14:14
17:07
06:08
10:46
11:03
18:32
06:22
06:09
08:53
13:34
03:24
02:14
09:01
06:58
13:36
Algebra og likninger
, curr: 1t, book: 669
09:31
09:42
31:41
17:20
15:51
18:37
21:05
09:34
12:34
10:38
19:29
08:10
04:38
17:21
21:04
10:37
06:25
25:56
03:33
14:39
03:25
21:34
34:11
06:32
Funksjoner
, curr: 1t, book: 669
04:40
02:24
22:42
36:54
28:35
13:29
21:32
29:30
21:40
05:10
09:41
23:02
07:12
13:12
05:59
05:15
07:46
09:27
11:51
10:46
Ulikheter og linkningssystmer
, curr: 1t, book: 669
24:31
20:52
04:31
36:41
03:51
06:44
Trigonometri
, curr: 1t, book: 669
09:22
23:59
12:04
10:45
19:57
29:36
16:30
02:48
12:40
47:53
18:08
09:08
Modellering
, curr: 1t, book: 669
23:45
25:04
35:42
14:30
12:58
26:12
18:07
14:26
19:41
Eksamenstid 5 timer Del 1 (Uten hjelpemidler) skal leveres etter 2 timer. Del 2 (Med hjelpemidler) skal leveres etter senest 5 timer.
DEL 1 - Uten hjelpemidler

Oppgave 1 (2 poeng)

 
Løs likningssettet

[5x+2y=43x+4y=6]{ \begin{bmatrix} 5x+2y=4 \\ 3x+4y=-6 \end{bmatrix}}

 

Oppgave 2 (1 poeng)

 
Løs likningen

310x=3000{3 \cdot 10^x = 3000 }

 

Oppgave 3 (2 poeng)

 
Regn ut og skriv svaret på standardform

(0,5106)20,2104+3105{\frac{(0,5 \cdot 10^6)^2}{0,2 \cdot 10^{-4} + 3 \cdot 10^{-5}}}

 

Oppgave 4 (1 poeng)

 
Vis at

15548=3{\sqrt{15 } \cdot \sqrt{5} - \sqrt{48} = \sqrt{3} }  

Oppgave 5 (2 poeng)

 
Regn ut og skriv svaret så enkelt som mulig

lg1000lg103lg1025lg0,00001{\lg{1000} \cdot \lg{\sqrt[3]{10} \cdot \lg{\sqrt[5]{10^2}} \cdot \lg{0,00001}}}

 

Oppgave 6 (3 poeng)

a) Vis at

x(x+2)(x4)=x32x28xx(x+2)(x-4) = x^3 - 2x^2 - 8x

b) Løs likningen

x32x28x=0x^3-2x^2-8x=0

 

Oppgave 7 (2 poeng)

Løs ulikheten

x22x80x^2-2x-8 \geq 0

 

Oppgave 8 (3 poeng)

Funksjonenf{ f }er gitt ved

f(x)=x2+kx+4{f(x)=x^2+kx+4}

For hvilke verdier avk{ k} har grafen til f{ f }
  • ingen skjæringspunkter med x-aksen
  • ett skjæringspunkt med x-aksen
  • to skjæringspunkter med x-aksen
 

Oppgave 9 (3 poeng)

a) Vis at

x+2+1xx313x=3x2+6x+3x21{\frac{x+2+\frac{1}{x}}{\frac{x}{3} - \frac{1}{3x}} = \frac{3x^2+6x+3}{x^2-1}}

b) Skriv så enkelt som mulig

x+2+1xx313x{\frac{x+2+\frac{1}{x}}{\frac{x}{3} - \frac{1}{3x}}}

 

Oppgave 10 (4 poeng)

En funksjon f{ f } er gitt ved

a) Bestem den gjennomsnittlige vekstfarten til i intervallet f[2,2]{f \in \left[ -2, 2 \right]}.

b) Bestem likningen for tangenten til grafen til f{f} i punktet (1,f(1)){ (1, f (1))}.

 

Oppgave 11 (3 poeng)

Tenk deg at du kaster en rød og en blå terning.
Avgjør hvilket av de to alternativene nedenfor som er mest sannsynlig.
  • Terningene viser samme antall øyne.
  • Summen av antall øyne er 5 eller mindre.
 

Oppgave 12 (6 poeng)

 

I en likesidet trekant er alle sidene like lange og alle vinklene 60° . Høyden på en av sidene halverer denne siden.

Høyden deler den likesidete trekanten i to likestore rettvinklete trekanter.

I denne rettvinklete trekanten er vinklene 30° , 60° og 90° . I tillegg er hypotenusen dobbelt så lang som den minste kateten.

Denne sammenhengen kalles 30° , 60° og 90° - setningen. Ovenfor ser du to avsnitt fra en lærebok for 10. klasse.
a) Vis at DC=s32{ DC = \frac{s\sqrt{3}}{2}}
b) Bruk ΔADC{\Delta{ADC} } til å vise at sin60=32\sin{60^{\circ}} = \frac{\sqrt{3}}{2}.
I trekanten PQR{PQR} er PQ=8{PQ = 8} og PR=23{PR = 2 \sqrt{3} }. Se skissen nedenfor.

c) Bestem arealet av ΔPQR{\Delta{PQR}}.
d) Vis at tanQ=383{ \tan {Q} = \frac {3}{8- \sqrt{3}}}  

Oppgave 13 (4 poeng)

  Fire andregradsfunksjoner p , q , r og s er gitt ved
  • p(x)=x22x{p(x) = x^2 - 2x}
  • q(x)=x2+2x2{q(x) = x^2 + 2x - 2}
  • r(x)=4x2{r(x) = 4 - x^2}
  • s(x)=x22x2{s(x) = x^2 - 2x - 2}
Nedenfor ser du seks grafer. Hvilken graf er grafen til p ? Hvilken graf er grafen til q ? Hvilken graf er grafen til r ? Hvilken graf er grafen til s ? Husk å begrunne svarene dine.

 

DEL 2 - Med hjelpemidler  

Oppgave 1 (6 poeng)

 

Tabellen ovenfor viser hvor mye en kroneis kostet noen utvalgte år i perioden fra 1970 til 2017.

a) Legg opplysningene i tabellen ovenfor inn som punkter i et koordinatsystem der x-aksen viser antall år etter 1970 og y-aksen viser pris (kroner).

Funksjonen f er gitt ved     f(x)=0,0054x2+0,26x+0,9    ,    x[0,50]\ \ \ \ f(x)=0,0054x^2 + 0,26x + 0,9 \ \ \ \ , \ \ \ \ x \in {\left[ 0,50 \right]}

b) Tegn grafen til f{f} i samme koordinatsystem som du brukte i oppgave a).

I resten av denne oppgaven skal du bruke funksjonen f{f} som en modell som viser prisen f(x){f(x)} kroner for en kroneis x{x} år etter 1970.

c) Når var prisen for en kroneis 16 kroner, ifølge modellen?

d) Hvor mye har prisen for en kroneis i gjennomsnitt steget med per år fra 1975 til 2015?

 

Oppgave 2 (4 poeng)

  Ved en videregående skole er det 640 elever. I en undersøkelse ble elevene spurt om når de legger seg kvelden før en skoledag.
  • 14{\frac{1}{4}} av elevene svarte at de legger seg før klokka 23.
Det viser seg at
  • 45{\frac{4}{5}} av elevene som legger seg før klokka 23, har et karaktersnitt over fire
  • 13{\frac{1}{3}} av elevene som legger seg etter klokka 23, har et karaktersnitt over fire

a) Lag en krysstabell som illustrerer opplysningene som er gitt ovenfor.

Tenk deg at vi trekker ut en elev ved skolen tilfeldig.

b) Bestem sannsynligheten for at eleven har et karaktersnitt over fire.

Tenk deg at den eleven vi trakk i oppgave b), har et karaktersnitt over fire.

c) Bestem sannsynligheten for at denne eleven legger seg før klokka 23 kvelden før en skoledag.

 

Oppgave 3 (2 poeng)

 

Gitt trekanten ovenfor.
Bruk CAS til å bestemme s .  

Oppgave 4 (6 poeng)

 

Figuren ovenfor viser to rettvinklete trekanter, ΔADC{\Delta{ADC}} og ΔDBC{\Delta{DBC}}. AC=a{AC = a}, BC=b{BC = b}. AD=c1{AD = c_{1}}, CD=h{CD = h}, hvor h{h} er høyden fra C{C}AB{AB}. Maria påstår at høyden h{h} kan uttrykkes på ulike måter:
  • 1) h=acosuh=a \cdot \cos{u}
  • 2) h=bcosvh = b \cdot \cos{v}

a) Vis at Maria har rett

For å bestemme arealet T{T} av ΔABC{\Delta{ABC}} vil Maria regne slik: T=c1h2+c2h2{ T = \frac{c_{1} \cdot h}{2} + \frac{c_{2} \cdot h}{2}}

b) Bruk blant annet resultatet fra oppgave a), og vis at dette uttrykket for arealet kan skrives som

      T=asinubcosv2+bsinvacosu2\ \ \ \ \ \ {T=\frac{a \cdot \sin{u} \cdot b \cdot \cos{v}}{2} + \frac{b \cdot \sin{v} \cdot a \cdot \cos{u}}{2}} Mats bruker arealsetningen og får at arealet av trekanten også kan skrives slik:       T=12absin(u+v)\ \ \ \ \ \ {T=\frac{1}{2}a \cdot b \cdot \sin{(u + v)}}

c) Bruk dette uttrykket og uttrykket du har for arealet fra oppgave b), til å vise at

      sinu+v=sinucosv+sinvcosu\ \ \ \ \ \ {\sin{u+v} = \sin{u} \cdot \cos{v} + \sin{v} \cdot \cos{u}}  

Oppgave 5 (6 poeng)

  En funksjon f er gitt ved       f(x)=x26x+8\ \ \ \ \ \ {f(x)=x^2 - 6x + 8}

a) Vis at tangeten til grafen til f{f} i punktet (4,f(4))(4, f(4)) er parallell med linjen som går gjennom punktet (2,f(2))(2, f(2)) og (6,f(6))(6, f(6)).

Nedenfor ser du grafen til en funksjon g{g} gitt ved       g(x)=ax2+bx+c    ,    a0\ \ \ \ \ \ {g(x)=ax^2 + bx + c \ \ \ \ , \ \ \ \ a \neq 0}

b) Bruk CAS til å bestemme stigningstallet til tangenten til grafen til g i punktet

      M(p+q2,g(p+q2))\ \ \ \ \ \ {M \left(\frac{p+q}{2}, g(\frac{p+q}{2}) \right)}

c) Vis at linjen gjennom punktene P(p,g(p)) og Q(q,g(q)) er parallell med tangenten i oppgave b).

 
Gratis Prøvesmak
Superteknikker
En til en veiledning
1T
 - Kapittelinndeling: Mattevideo.no 1T (oppdatert læreplan)
 - Modellering
 - Figurtall
×
06:01
Teori 1
Figurtall: tegne neste figur, finne formel for figur nummer n.
×
05:29
Teori 2
Antall ruter i de femti første figurene.
06:37
Teori 3
Vi skal finne hvor mange fliser som trengs for å kunne danne et stort sekskantet mønster.
Skjul video ▼
Vis video ▲
Selvtester og oppgaver for mengdetrening
10 sekunders quiz
Eksamensoppgaver
×
Hva beskriver en formel?
En matematisk sammenheng
Lever svar
En tilfeldig setning
Lever svar
Et musikkinstrument
Lever svar
00:00
Hva gjør en beregning?
Bestemmer en verdi
Lever svar
Sletter data
Lever svar
Lager musikk
Lever svar
00:27
Hvorfor bruke programmering ved store tallmengder?
For å regne raskere
Lever svar
For å gjøre det vanskeligere
Lever svar
For å ignorere resultatet
Lever svar
00:34
Hva er Python?
Et programmeringsspråk
Lever svar
Et musikkinstrument
Lever svar
Et kjøretøy
Lever svar
00:40
Hva betyr en variant?
En alternativ form
Lever svar
En fasit
Lever svar
Et identisk oppsett
Lever svar
00:48
Hva er en while-løkke?
En gjentakende kodeblokk
Lever svar
Et matematisk symbol
Lever svar
En musikkstil
Lever svar
00:53
Hva er en teller i programmering?
En variabel som øker med en
Lever svar
Et filnavn
Lever svar
En skjerm
Lever svar
01:01
Hvorfor bruke løkker?
For å gjenta handlinger automatisk
Lever svar
For å stoppe programmet
Lever svar
For å slette data
Lever svar
01:10
Hva gjør en betingelse i en løkke?
Avgjør når løkken stopper
Lever svar
Lager nye filer
Lever svar
Endrer språk
Lever svar
01:21
Hva er en variabel?
Et navn som kan inneholde en verdi
Lever svar
Et fast tall
Lever svar
En grafisk figur
Lever svar
01:30
Hva betyr '*' i en formel?
Multiplikasjon
Lever svar
Subtraksjon
Lever svar
Divisjon
Lever svar
01:43
Hva betyr '+' i matematikk?
Addisjon
Lever svar
Multiplikasjon
Lever svar
Subtraksjon
Lever svar
01:45
Hva betyr å summere?
Legge sammen verdier
Lever svar
Trekke fra verdier
Lever svar
Dele tall
Lever svar
01:56
Hvorfor sjekke resultatet?
For å sikre at det er korrekt
Lever svar
For å ignorere feil
Lever svar
For å spare tid
Lever svar
02:25
Hva betyr å printe?
Å vise output på skjermen
Lever svar
Å slette data
Lever svar
Å tegne en figur
Lever svar
02:28
Hva er output?
Resultatet et program viser
Lever svar
Et innspill
Lever svar
En tilfeldighet
Lever svar
02:30
Hva er en sum?
Totalt antall verdier lagt sammen
Lever svar
Et tilfeldig tall
Lever svar
En bokstav
Lever svar
02:33
Hva skjer uten inkrementering?
Løkken stopper aldri
Lever svar
Programmet regner raskere
Lever svar
Resultatet blir alltid null
Lever svar
02:39
Hva betyr å inkrementere?
Øke en verdi med en
Lever svar
Senke en verdi
Lever svar
Holde en verdi konstant
Lever svar
02:52
Hva er en tellervariabel?
En variabel som styrer en løkkes iterasjoner
Lever svar
Et tilfeldig ord
Lever svar
En filtype
Lever svar
03:00
Hvorfor teste kode?
For å sjekke at den fungerer riktig
Lever svar
For å unngå resultater
Lever svar
For å gjøre ingenting
Lever svar
03:15
Hvorfor sammenligne resultat med forventet verdi?
For å kvalitetssikre løsningen
Lever svar
For å forvirre brukeren
Lever svar
For å skjule feil
Lever svar
03:17
Hva betyr at noe stemmer?
Det er riktig
Lever svar
Det er galt
Lever svar
Det er uklart
Lever svar
03:44
Hvorfor håndtere mange tall med kode?
Det er mer effektivt
Lever svar
Det gir færre resultater
Lever svar
Det hindrer beregninger
Lever svar
03:53
Hva betyr 'skrive ut'?
Vise resultatet
Lever svar
Fjerne data
Lever svar
Endre koden
Lever svar
04:07
Hva betyr 'kjøre koden'?
Utføre programmet
Lever svar
Overskrive filen
Lever svar
Endre språket
Lever svar
04:10
Påvirker variabelnavn logikken?
Nei, navnet påvirker ikke logikken
Lever svar
Ja, navnet endrer beregningen
Lever svar
Ja, navnet må være et tall
Lever svar
04:50
Kan en figur være en geometrisk form?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
00:00
Kan en figur bestå av flere deler?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kun to
Lever svar
00:37
Kan en struktur være stor?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Bare middels
Lever svar
00:49
Finnes det ulike geometriske former?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Bare trekanter
Lever svar
00:52
Kan man forenkle arbeid med små triks?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Aldri
Lever svar
01:05
Kan man utvide en figur ved å legge til flere enheter?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
01:09
Kan antall elementer i et mønster øke lag for lag?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Bare i noen tilfeller
Lever svar
01:29
Kan et mønster øke med en fast verdi per trinn?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Bare tilfeldig
Lever svar
01:48
Kan man forstå et problem på flere måter?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
02:08
Er det nyttig å kjenne årsaken bak et mønster?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kun av og til
Lever svar
02:12
Kan et enkelt "ja" være en bekreftelse?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
02:23
Kan en figur ha symmetri i flere retninger?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kun én retning
Lever svar
02:27
Kan man multiplisere tall for å finne et totalt antall?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Bare addere
Lever svar
02:43
Kan en totalmengde beregnes ved å summere flere deler?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Bare tilfeldig
Lever svar
02:48
Kan programmering brukes til matematisk problemløsning?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kun manuelt
Lever svar
03:19
Kan et mønster ha en kjerne med lag rundt?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Bare ett lag
Lever svar
03:24
Kan nummerering hjelpe med å organisere informasjon?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
03:55
Kan et nummer indikere størrelsen på noe?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kun av og til
Lever svar
03:58
Kan en funksjon generere verdier basert på input?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kun faste tall
Lever svar
04:15
Kan en formel gi ulike resultater avhengig av inngangsverdien?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kun ett resultat
Lever svar
04:46
Kan en løkke i kode utføre gjentatte beregninger?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Bare en gang
Lever svar
04:56
Kan utskrift (print) brukes for å sjekke mellomresultater?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kun på slutten
Lever svar
05:01
Kan et sluttresultat bekrefte om en beregning stemmer?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
05:48
Kan man utvide en beregning til større verdier?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Bare mindre
Lever svar
05:55
Kan et kort utsagn indikere en endring?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
06:00
Kan et resultat være et stort tall?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Bare små tall
Lever svar
06:03
Kan større strukturer lages ved å legge til flere enheter?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kun én ekstra
Lever svar
06:08
Kan bedre visualisering gi bedre forståelse?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Ubetydelig forskjell
Lever svar
06:21
Kan man summere delresultater til en total?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kun en delsum
Lever svar
06:26
Hva er den første oppgaven i videoen?
Løse en likning
Lever svar
Tegne figur nummer fire
Lever svar
Finne antall ruter i figur en
Lever svar
00:00
Hva blir vi bedt om å finne ut om figur nummer en?
Hvor mange ruter den har
Lever svar
Hvordan den skal tegnes
Lever svar
Hvilken farge den har
Lever svar
00:19
Hva bør man gjøre når man ser på disse figurene?
Se lenge på dem
Lever svar
Tegne dem om igjen
Lever svar
Ignorere dem
Lever svar
00:27
Hva kan man si når man tenker seg om?
"Hm"
Lever svar
"Hei"
Lever svar
"Farvel"
Lever svar
00:36
Hva gjorde foreleseren da han syntes det var vanskelig å forstå figurene?
Byttet til en annen strategi
Lever svar
Ga opp
Lever svar
Spurte om hjelp
Lever svar
00:38
Hvordan beskrives figur to?
Et rektangel på tre ganger to ruter med én på hver side
Lever svar
En sirkel med radius to
Lever svar
Et kvadrat på fire ganger fire ruter
Lever svar
01:04
Hva er dimensjonene til rektangelet i figur fire?
Fem ganger fire
Lever svar
Fire ganger tre
Lever svar
Seks ganger fem
Lever svar
01:17
Hvor mange ruter er det på hver side av rektangelet i figur fire?
Tre på hver side
Lever svar
To på hver side
Lever svar
Fire på hver side
Lever svar
01:33
Hva gjør foreleseren for å forstå figurene bedre?
Markerer rektangler
Lever svar
Tar en pause
Lever svar
Regner ut arealet
Lever svar
01:40
Hva har foreleseren nettopp gjort?
Svart på den første oppgaven
Lever svar
Startet en ny oppgave
Lever svar
Avsluttet videoen
Lever svar
01:53
Hva er neste oppgave foreleseren vil løse?
Lage en formel for figur nummer n
Lever svar
Tegne figur nummer fem
Lever svar
Finne omkretsen av figur fire
Lever svar
02:05
Hvordan begynner foreleseren å finne en formel?
Ved å analysere mønsteret i tidligere figurer
Lever svar
Ved å måle figurene med linjal
Lever svar
Ved å spørre en kollega
Lever svar
02:14
Hvilken figur analyserer foreleseren spesielt?
Figur tre
Lever svar
Figur fem
Lever svar
Figur én
Lever svar
02:30
Hvilken formel prøver foreleseren å generalisere?
Antall ruter i figur n
Lever svar
Omkretsen av figur n
Lever svar
Volumet av figur n
Lever svar
03:03
Hva representerer "n" i foreleserens formel?
Figurens nummer i rekken
Lever svar
Antall farger i figuren
Lever svar
Størrelsen på rektangelet
Lever svar
03:44
Hva påstår foreleseren å ha funnet?
Formelen for antall ruter
Lever svar
En feil i beregningene
Lever svar
En ny tegneteknikk
Lever svar
04:19
Hva gjør foreleseren for å verifisere formelen?
Tester den med figur én
Lever svar
Spør en kollega om hjelp
Lever svar
Tegner flere figurer
Lever svar
04:58
Hva konkluderer foreleseren med angående formelen?
At den ser ut til å være riktig
Lever svar
At den er feil
Lever svar
At den er ubrukelig
Lever svar
05:41
Hva ble formelen for figurtall i dette eksempelet?
n = n+1*n+2*n-1
Lever svar
n = (n+1)*n + 2*(n-1)
Lever svar
n = n*n^2 +2
Lever svar
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
Kan du bruke ulike metoder for å finne figurtallene i Spyder?
Ja, blant annet ved å definere en funksjon
Lever svar
Nei
Lever svar
Ja, blant annet def f(x)=figtall og def figur n = n
Lever svar
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva må vi skrive for at rekken vår skal øke med 1?
def n+1
Lever svar
økning = 1
Lever svar
n = n+1
Lever svar
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Tilbakestill oppgaven som uløst