

Lær VGS matten fra A til Å
med de beste metodene


Enkelt å
holde fokus



Forstå det
vanskelige


Få god
oversikt


Øv på
riktig tema


Få hjelp når
du stopper opp

b) Løs likningen
For hvilke verdier av har grafen til
b) Skriv så enkelt som mulig

a) Bestem den gjennomsnittlige vekstfarten til i intervallet .
b) Bestem likningen for tangenten til grafen til i punktet .


I en likesidet trekant er alle sidene like lange og alle vinklene 60° . Høyden på en av sidene halverer denne siden.
Høyden deler den likesidete trekanten i to likestore rettvinklete trekanter.
I denne rettvinklete trekanten er vinklene 30° , 60° og 90° . I tillegg er hypotenusen dobbelt så lang som den minste kateten.
Denne sammenhengen kalles 30° , 60° og 90° - setningen. Ovenfor ser du to avsnitt fra en lærebok for 10. klasse. a) Vis at b) Bruk til å vise at .







a) Legg opplysningene i tabellen ovenfor inn som punkter i et koordinatsystem der x-aksen viser antall år etter 1970 og y-aksen viser pris (kroner).
Funksjonen f er gitt vedb) Tegn grafen til i samme koordinatsystem som du brukte i oppgave a).
I resten av denne oppgaven skal du bruke funksjonen som en modell som viser prisen kroner for en kroneis år etter 1970.c) Når var prisen for en kroneis 16 kroner, ifølge modellen?
d) Hvor mye har prisen for en kroneis i gjennomsnitt steget med per år fra 1975 til 2015?
a) Lag en krysstabell som illustrerer opplysningene som er gitt ovenfor.
Tenk deg at vi trekker ut en elev ved skolen tilfeldig.b) Bestem sannsynligheten for at eleven har et karaktersnitt over fire.
Tenk deg at den eleven vi trakk i oppgave b), har et karaktersnitt over fire.c) Bestem sannsynligheten for at denne eleven legger seg før klokka 23 kvelden før en skoledag.


a) Vis at Maria har rett
For å bestemme arealet av vil Maria regne slik:b) Bruk blant annet resultatet fra oppgave a), og vis at dette uttrykket for arealet kan skrives som
Mats bruker arealsetningen og får at arealet av trekanten også kan skrives slik:c) Bruk dette uttrykket og uttrykket du har for arealet fra oppgave b), til å vise at
a) Vis at tangeten til grafen til i punktet er parallell med linjen som går gjennom punktet og .
Nedenfor ser du grafen til en funksjon gitt ved
b) Bruk CAS til å bestemme stigningstallet til tangenten til grafen til g i punktet
c) Vis at linjen gjennom punktene P(p,g(p)) og Q(q,g(q)) er parallell med tangenten i oppgave b).

Det finnes mange ulike studieteknikker, utfordringen er ofte å finne de som fungerer best for deg. I oversikten under finner du enkelt de beste teknikkene.
Alle våre studietips er laget av vår superelev - med 6 i snitt fra vgs. Ingen av artiklene tar mer enn 5 minutter å lese - slik at du kan starte læringen så fort som mulig.
Du møter noe nytt for første gang
Du kobler den nye tingen med kunnskap du har fra før
Du repeter og styrker sammenhengene
Du bruker kunnskapen





I denne videoen skal vi se på ulikheter. Ulikheter er ganske like ligninger. Forskjellen er at det ikke er et likhetstegn, men et ulikhetstegn. For eksempel x minus to er mindre enn tre x minus én. Vi ser vi har noe på venstresiden og noe på høyresiden, ikke av et likhetstegn, men av ulikhetstegnet, og vi kan bruke stort sett de samme metodene når vi løser ulikheter som når vi løser ligninger.
Spesielt gjelder det førstegradsulikheter som vi har her. Det er første grad fordi det er x i første og tre x. Det er ikke opphøyd i andre eller tredje eller noe sånt.
Her repeterer vi de reglene som gjelder ligninger, som også kan brukes. Vi kan legge til eller trekke fra det samme tallet på begge sider av ulikhetstegnet. Vi kan gange eller dele med det samme positive tallet på begge sider av ulikhetstegnet. Men her måtte jeg skrive positivt, fordi det er nemlig en egen greie når man ganger eller deler med negative tall, da må vi nemlig snu ulikhetstegnet.
Og det kan vi se på i det første eksempelet her: x minus to er mindre enn tre x minus én. Strategien fra ligninger er å ha x-ene på den ene siden av likhetstegnet og tallene på den andre, så i dette tilfellet blir det da
Vi vil ha x-ene på venstre side i dette eksemplet, så hvis vi trekker fra tre x på begge sider
av ulikhetstegnet.
Så står det på en måte tre x minus én, og så minus tre x da.
Da har vi trukket fra tre x på begge sider, og da forsvinner jo tre x på høyresiden.
Minus to.
Så hvis vi nå plusser på to på begge sider
Så vil jo minus to pluss to bli null, og da har vi med andre ord flyttet to over på høyre side.
Så det er jo det vi gjør når vi har litt dårligere tid, så bare flytter vi leddene fra den ene siden til den andre, men da husker vi å skifte fortegn. Sånn som vi ser her: tre x står det der, og der står det minus tre x. Minus to sto det der, og nå står det pluss to på høyre side, akkurat som i likninger. Men da, når vi trekker sammen, så får vi minus to x er mindre enn
En minus en pluss to er lik en, og da kommer vi til siste skritt, som er å dele på minus to. Og da gjør vi det; vi gjør det ikke akkurat på linja her, vi bare gjør det under. Så da blir det minus to x delt på minus to, men da må vi snu pila.
En over minus to
Og da får vi x blir større enn minus én.
Ha, så det blir løsningen.
[..]
Nå kan vi se på en ulikhet til: x minus to er mindre enn x minus tre.
Samme greia, så vi flytter over, så da får vi x, og så flytter vi den x-en fra høyresiden, da blir det minus x.
Blir mindre enn minus tre, flytter over to.
Men da får vi en litt interessant situasjon, da får vi nemlig null.
x-er er mindre enn
minus én.
Null er mindre enn minus én. Er det riktig at null er mindre enn minus én?
Det er vel ikke riktig det, for minus én er et negativt tall, så det er mindre enn null. Så her har vi fått en situasjon hvor vi får ingen løsning.
Ja, vi har ikke gjort noe galt. Vi har bare kommet fram til at den ulikheten har ingen løsning.
Til slutt kan vi se på et eksempel som egentlig er akkurat det samme som her oppe, bare at her står
Ulikheten på en litt annen måte. Her står høyresiden på venstresiden, og så er pila motsatt.
Det er egentlig akkurat den samme påstanden, at tre x minus én skal være større enn x minus to. Det må jo bety at x minus to skal være mindre enn tre x minus [..] hvis vi nå bruker reglene for
Som jeg har lov å bruke, så kan vi flytte tall over. Så da får vi tre x minus x, da får vi to x. Gjør jeg det litt fortere siden dette er et kjent eksempel.
Flytter over minus én, og da får vi
minus to
pluss én som er minus én
Nå ser vi at vi har et positivt tall
foran x, så da kan vi dele på to, og da trenger vi ikke snu pila. Da blir løsningen x er større enn minus
Det er jo akkurat den samme løsningen som vi fikk i stad, for det var jo akkurat den samme ulikheten. Men vi ser at når vi deler på et positivt tall, da kan vi beholde pilretningen.
Når det gjelder den løsningen x er større enn minus en halv, så kan vi bare ta en liten kikk på det på en tallinje.
Så da ser vi altså det vi snakker om her. Hvis vi har en tallinje, så kan vi ta med null bare som et sånt referansepunkt. Så ligger minus en halv
Litt til venstre for null, og da er altså løsningen på ulikheten alle tall som ligger til høyre for
[..]
Hopp. Noen ganger når vi løser ulikheter, så bruker vi noe som heter løsningsmengde, og da kunne vi jo skrevet det som minus en halv
komma og så pil oppover.
Det betyr alle tall som er større enn minus en halv.
Så den skrivemåten her kan det være greit å se, for det hender du finner den i fasitter, for eksempel.














































Flott opplegg og undervisning😊
Tusen takk!
Gjorde unna R2 som privatist på et halvt år!! Mattevideo har gjort det mye lettere å fordøye et så tungt pensum på så kort tid. Tusen takk for hjelpa!!😊
Bra undervisning!
Jeg er fornøyd med videone deres det har hjulpet meg til å bestå matten i både Vgs og Uni . Så takk😊
Meget bra!
Tusen takk. Veldig flink lærer. Gode forklaringer.
Helt topp :D
Bra side.
Kjempebra!😊
Bra side. Veldig gode forklaringer😊
Tror dette kommer til å redde meg på noen prøver fremover. Takk! :D
takk for hjelpen
Takk for læreren av denne siden. Det er utrolig en bra side, fikk meg mye. Tusen hjertelig takk
Kan trygt anbefale Arne Hovland! Beste læreren jeg har hatt i løpet av drøyt 20 år med utdanning.
takk for denne siden :D min 1T mattelærer snakker så monotont og gjør matte så kjedelig at interessen svinner vekk og jeg sovner etter 5 minutter.