Gjorde unna R2 som privatist på et halvt år!! Mattevideo har gjort det mye lettere å fordøye et så tungt pensum på så kort tid. Tusen takk for hjelpa!!😊
Vilde Ågotnes
Bra undervisning!
Hamdi A Ahmed
Jeg er fornøyd med videone deres det har hjulpet meg til å bestå matten i både Vgs og Uni . Så takk😊
Min lærer går litt for raskt gjennom r1 pensum, noe som gjør at jeg trenger repetisjon av de vanskeligste emnene...les mer
Min lærer går litt for raskt gjennom r1 pensum, noe som gjør at jeg trenger repetisjon av de vanskeligste emnene.
Mattevideo har hjulpet meg med å Forstå, ved gode forklaringer og muligheten til å pause underveis i videoene. Jeg har også brukt mattevideo til å løse oppgaver. Før hadde jeg problemer med fremgangsmåten ved oppgaveløsning, men nå har jeg lært dette. Hos mattevideo gjennomgår jeg oppgaver fra hvert kapittel, deretter bruker jeg samme fremgangsmåte på oppgavene fra læreverket.
Hvis du er privatist, anbefaler jeg å bruke mattevideo kapittel for kapittel. Først ser du gjennomgangen av teorien, og deretter prøver du deg på oppgavene (løsningen ligger ute). Dersom du har en lærer i faget, er det kanskje ikke nødvendig å se absolutt alle videoene. Da kan du hoppe rett til de emnene du trenger å lære mer om, eller til oppgavene som han gjennomgår. Absolutt å anbefale. Jeg har lært masse, og fått hjelp før prøver.
Jeg kjøpte medlemskap fordi jeg ønsket forklaring via video og tilgang på "lærer" hele døgnet. Mattevideo er...les mer
Jeg kjøpte medlemskap fordi jeg ønsket forklaring via video og tilgang på "lærer" hele døgnet.
Mattevideo er genialt fordi man kan gå tilbake å se eksempler om og om igjen til man skjønner det. Man kan også bla tilbake til "enklere" relevant pensum hvis man trenger det. Jeg har brukt mattevideo i stedet for forelesninger på universitetet, rett og slett fordi jeg kan følge mitt eget tempo og gå igjennom pensum når jeg trenger det.
Jeg anbefaler å bruke mattevideo på følgende måte: Lag en oversikt over hva du trenger å lære for å bestå eksamen. Sett deretter opp oversikt en i en økende vanskelighetsgrad. Bruk eksempler i boka kombinert med eksempler i videoene. Når du har sett en video, så regn deg gjennom oppgavene du har tilgjengelig. Er du i tvil om du har skjønt det, så se videoen på nytt. Når man har kommet gjennom pensum, så kan man bruke videoene til repetisjon. Denne læreren er tilgjengelig hele døgnet, og blir aldri frustrert hvis du ikke skjønner noe de første gangene pensum gjennomgås:-)
Jeg ble abonnement hos mattevideo fordi jeg slet med å forstå pensum i 1T. Jeg ønsket å prøve, for å se...les mer
Jeg ble abonnement hos mattevideo fordi jeg slet med å forstå pensum i 1T. Jeg ønsket å prøve, for å se om dette kunne være en enklere måte å lære matematikk på.
Jeg har brukt mattevideo på flere måter. Jeg så gjennom temaer på mattevideo kvelden før læreren min gikk gjennom det på skolen. Da kunne jeg litt om temaet på forhånd, fikk mer ut av timen, og hang bedre med enn før. Ellers brukte jeg også mattevideo før og under prøver. Jeg så gjennom videoer 3-4 dager før prøven, noterte viktige forklaringer og oppgaver, og brukte notatene slik at jeg kunne gå tilbake på mattevideo og se videoer under selve prøven (når det var lov å ha med hjelpemidler så klart).
Jeg vil anbefale andre elever å bruke mattevideo på samme måte, da dette fungerte bra for meg. Mattevideo er en god side, med en flink og motivert lærer. Om du sliter med faget på skolen, kan mattevideo være til stor hjelp, du kan se videoer så mange ganger du vil, uten å henge etter! Anbefales til alle:)
Jeg ble medlem for å forbedre meg, og gå dypere inn i spesifikke temaer. Jeg går i 10. klasse og tar forsert løp...les mer
Jeg bruker mattevideo når jeg gjør lekser, for å repetere regnemetoder, eller gjennomgår vanskelige temaer jeg sliter litt med. R2 er et vanskelig fag, med det hjelper meg å repetere temaer og regnemetoder i mitt eget tempo, siden jeg kan se videoene flere ganger og sette læreren på pause når jeg vil.
Mattevideo er en tjeneste som er bra hvis du står litt fast i pensum. Du kan se videoene i alle mattefagene fra 1P til R2. Man kan gå igjennom pensum i sitt eget tempo, og se videoene så mange ganger man vil helt til man skjønner det. I tillegg er det ikke så dyrt, så det er verdt å prøve en måned.
Jeg ble medlem for å forbedre meg, og gå dypere inn i spesifikke temaer. Jeg går i 10. klasse og tar forsert løp...les mer
Jeg ble medlem for å forbedre meg, og gå dypere inn i spesifikke temaer. Jeg går i 10. klasse og tar forsert løp i mattematikk. To ganger i uka tar jeg turen til en videregående skole for ekstra undervisning, men jeg føler at timene der ikke holder, da mine krav til karakterer er på lik linje med de som faktisk går 1. vgs. Derfor måtte jeg ha et tilleggsverktøy, og dermed fant jeg mattevideo.
Jeg har brukt mattevideo hovedsaklig til to ting;
1. Introduksjon til nye temaer. Jeg har brukt mattevideo til å ta en titt på nye temaer før timen, slik at når læreren faktisk går gjennom temaene blir læringen mye enklere. Etter timen bruker jeg også mattevideo til å drille meg selv flere ganger på det vi gjennomgikk. På denne måten ligger jeg et skritt foran de andre.
2. Ta igjen tapt undervisning. Hvis du er borte fra timen på grunn av f. eks sykdom, kan du få den samme tavleundervisningen på mattevideo som de andre hadde i timen. Jeg spør bare klassekameratene mine om hva de gikk gjennom i timen, og finner det på mattevideo. Dette er definitivt det smarteste valget jeg har gjort når det gjelder matte, start med det nå istedenfor å sløve rundt når du heller kan forbedre deg i det morsomste faget på skolen!
Jeg brukte mattevideo da jeg måtte ta opp igjen eksamen, selvlært. Min gamle lærer gjorde det veldig vanskelig å henge med...les mer
Jeg brukte mattevideo da jeg måtte ta opp igjen eksamen, selvlært. Min gamle lærer gjorde det veldig vanskelig å henge med. Han var nok flink i matte, men hadde vanskeligheter med å undervise oss som måtte ha det inn med teskje.
Jeg brukte læreboka kombinert med mattevideo. Først fant jeg temaene jeg slet mest med i boken og prøvde å løse de enkleste oppgavene. Om jeg slet, lette jeg dem opp på mattevideo. Der så jeg videoer med eksempeloppgaver, gjerne den samme videoen om og om igjen. Da videoene var sett, prøvde jeg å løse liknende oppgaver fra boken. Jeg gikk aldri videre til vanskeligere oppgaver før det grunnleggende satt. Dette gjentok jeg noen ganger i uka, og det virket fantastisk for meg.
TIPS: du kommer ikke langt om du ikke har god greie på det grunnleggende, så gå aldri videre på vanskeligere oppgaver før du har full Forståelse for grunnkunnskapen. For meg, og for mange andre, går mattematikk fort i glemmeboken. Derfor gjenntok jeg denne prossessen et par ganger i uka, slik at det til slutt satt som et skudd.
Det beste var at jeg på eksamen faktisk forstod en del oppgaver som jeg ikke hadde løst før, fordi grunnleggende kunnskap var på plass og jeg kunne bruke logisk tankegang på nye temaer. Mange sier at matte er logisk, man må bare knekke koden. Jeg er langt i fra noen ekspert, men for første gang i mitt liv som elev følte jeg at jeg klarte dette litt på egenhånd, og det er takket være enkle, tydelige og strukturerte videoer på mattevideo.no. Jeg bestod til slutt matteeksamen med glans, uten en eneste lærer fysisk i nærheten. Lykke til alle i samme sko! Matte kan faktisk trenes.
Eksamenstid 5 timer
Del 1 (Uten hjelpemidler) skal leveres etter 2 timer.
Del 2 (Med hjelpemidler) skal leveres etter senest 5 timer.
DEL 1 - Uten hjelpemidler
Oppgave 1 (2 poeng)
Løs likningssettet
[5x+2y=43x+4y=−6]
Oppgave 2 (1 poeng)
Løs likningen
3⋅10x=3000
Oppgave 3 (2 poeng)
Regn ut og skriv svaret på standardform
0,2⋅10−4+3⋅10−5(0,5⋅106)2
Oppgave 4 (1 poeng)
Vis at
15⋅5−48=3
Oppgave 5 (2 poeng)
Regn ut og skriv svaret så enkelt som mulig
lg1000⋅lg310⋅lg5102⋅lg0,00001
Oppgave 6 (3 poeng)
a) Vis at
x(x+2)(x−4)=x3−2x2−8x
b) Løs likningen
x3−2x2−8x=0
Oppgave 7 (2 poeng)
Løs ulikheten
x2−2x−8≥0
Oppgave 8 (3 poeng)
Funksjonenfer gitt ved
f(x)=x2+kx+4
For hvilke verdier avk har grafen til f
ingen skjæringspunkter med x-aksen
ett skjæringspunkt med x-aksen
to skjæringspunkter med x-aksen
Oppgave 9 (3 poeng)
a) Vis at
3x−3x1x+2+x1=x2−13x2+6x+3
b) Skriv så enkelt som mulig
3x−3x1x+2+x1
Oppgave 10 (4 poeng)
En funksjon f er gitt ved
a) Bestem den gjennomsnittlige vekstfarten til i intervallet f∈[−2,2].
b) Bestem likningen for tangenten til grafen til f i punktet (1,f(1)).
Oppgave 11 (3 poeng)
Tenk deg at du kaster en rød og en blå terning.
Avgjør hvilket av de to alternativene nedenfor som er mest sannsynlig.
Terningene viser samme antall øyne.
Summen av antall øyne er 5 eller mindre.
Oppgave 12 (6 poeng)
I en likesidet trekant er alle sidene like lange og alle vinklene 60° . Høyden på en av sidene halverer denne siden.
Høyden deler den likesidete trekanten i to likestore rettvinklete trekanter.
I denne rettvinklete trekanten er vinklene 30° , 60° og 90° . I tillegg er hypotenusen dobbelt så
lang som den minste kateten.
Denne sammenhengen kalles 30° , 60° og 90° - setningen.
Ovenfor ser du to avsnitt fra en lærebok for 10. klasse.
a) Vis at DC=2s3
b) Bruk ΔADC til å vise at sin60∘=23.
I trekanten PQR er PQ=8 og PR=23. Se skissen nedenfor.
c) Bestem arealet av ΔPQR.
d) Vis at tanQ=8−33
Oppgave 13 (4 poeng)
Fire andregradsfunksjoner p , q , r og s er gitt ved
p(x)=x2−2x
q(x)=x2+2x−2
r(x)=4−x2
s(x)=x2−2x−2
Nedenfor ser du seks grafer.
Hvilken graf er grafen til p ?
Hvilken graf er grafen til q ?
Hvilken graf er grafen til r ?
Hvilken graf er grafen til s ?
Husk å begrunne svarene dine.
DEL 2 - Med hjelpemidler
Oppgave 1 (6 poeng)
Tabellen ovenfor viser hvor mye en kroneis kostet noen utvalgte år i perioden fra 1970 til
2017.
a) Legg opplysningene i tabellen ovenfor inn som punkter i et koordinatsystem der x-aksen viser antall år etter 1970 og y-aksen viser pris (kroner).
Funksjonen f er gitt ved
f(x)=0,0054x2+0,26x+0,9,x∈[0,50]
b) Tegn grafen til f i samme koordinatsystem som du brukte i oppgave a).
I resten av denne oppgaven skal du bruke funksjonen f som en modell som viser prisen
f(x) kroner for en kroneis x år etter 1970.
c) Når var prisen for en kroneis 16 kroner, ifølge modellen?
d) Hvor mye har prisen for en kroneis i gjennomsnitt steget med per år fra 1975 til 2015?
Oppgave 2 (4 poeng)
Ved en videregående skole er det 640 elever. I en undersøkelse ble elevene spurt om når de legger seg kvelden før en skoledag.
41 av elevene svarte at de legger seg før klokka 23.
Det viser seg at
54 av elevene som legger seg før klokka 23, har et karaktersnitt over fire
31 av elevene som legger seg etter klokka 23, har et karaktersnitt over fire
a) Lag en krysstabell som illustrerer opplysningene som er gitt ovenfor.
Tenk deg at vi trekker ut en elev ved skolen tilfeldig.
b) Bestem sannsynligheten for at eleven har et karaktersnitt over fire.
Tenk deg at den eleven vi trakk i oppgave b), har et karaktersnitt over fire.
c) Bestem sannsynligheten for at denne eleven legger seg før klokka 23 kvelden før en skoledag.
Oppgave 3 (2 poeng)
Gitt trekanten ovenfor.
Bruk CAS til å bestemme s .
Oppgave 4 (6 poeng)
Figuren ovenfor viser to rettvinklete trekanter, ΔADC og ΔDBC. AC=a, BC=b. AD=c1, CD=h, hvor h er høyden fra C på AB. Maria påstår at høyden h kan uttrykkes på ulike måter:
1) h=a⋅cosu
2) h=b⋅cosv
a) Vis at Maria har rett
For å bestemme arealet T av ΔABC vil Maria regne slik: T=2c1⋅h+2c2⋅h
b) Bruk blant annet resultatet fra oppgave a), og vis at dette uttrykket for arealet kan skrives som
T=2a⋅sinu⋅b⋅cosv+2b⋅sinv⋅a⋅cosu
Mats bruker arealsetningen og får at arealet av trekanten også kan skrives slik:
T=21a⋅b⋅sin(u+v)
c) Bruk dette uttrykket og uttrykket du har for arealet fra oppgave b), til å vise at
sinu+v=sinu⋅cosv+sinv⋅cosu
Oppgave 5 (6 poeng)
En funksjon f er gitt ved
f(x)=x2−6x+8
a) Vis at tangeten til grafen til f i punktet (4,f(4)) er parallell med linjen som går gjennom punktet (2,f(2)) og (6,f(6)).
Nedenfor ser du grafen til en funksjon g gitt ved
g(x)=ax2+bx+c,a=0
b) Bruk CAS til å bestemme stigningstallet til tangenten til grafen til g i punktet
M(2p+q,g(2p+q))
c) Vis at linjen gjennom punktene P(p,g(p)) og Q(q,g(q)) er parallell med tangenten i oppgave b).
Det finnes mange ulike studieteknikker, utfordringen er ofte å finne de som fungerer best for deg. I oversikten under finner du enkelt de beste teknikkene.
Alle våre studietips er laget av vår superelev - med 6 i snitt fra vgs. Ingen av artiklene tar mer enn 5 minutter å lese - slik at du kan starte læringen så fort som mulig.
Hva skjer i hjernen når du lærer?
Du møter noe nytt for første gang
Du kobler den nye tingen med kunnskap du har fra før
Når vi regner med sannsynligheter, bruker vi gjerne det som kalles sannsynlighetsmodeller, og hva en sannsynlighetsmodell er skal vi lære nå.
+
Quiz section 0
Hva beskriver en sannsynlighetsmodell?
↻
Ingen utfall
Lever svar
Bare ett utfall
Lever svar
Mulige utfall og deres sannsynligheter
Lever svar
Oppsummer det viktigste på 1-2-3, klikk her for 10 sekunders quiz
Oppsummer det viktigste på 1-2-3
00:10
Her har vi en situasjon hvor det er en eller annen stokastisk prosess. Det er et eller annet tilfeldig som skjer, og vi tenker oss at det er fem mulige utfall, og det ene utfallet kan vi kalle a, det andre b, c, d og e. Så det er fem forskjellige ting som kan skje. Her har jeg tegnet de opp inni en runding, og den rundingen der kan vi kalle utfallsrommet. Så utfallsrommet er en sånn.
+
Quiz section 1
Hva kalles mengden av alle mulige utfall?
↻
Utfallsrom
Lever svar
Modellrom
Lever svar
Tilfeldighetsrom
Lever svar
00:43
Ja, det viser de mulige utfallene.
+
Quiz section 2
Hva viser utfallsrommet?
↻
Ingen utfall
Lever svar
Ett utfall
Lever svar
Alle mulige utfall
Lever svar
00:47
Skal vi ha en sannsynlighetsmodell, er det første kravet at vi oppgir hva sannsynlighetene for de forskjellige utfallene er. For eksempel er det oppgitt her at sannsynligheten for a er null komma tretti, det vil si tretti hundredeler, eller tretti prosent om du vil. B har også fått samme sannsynlighet. C har i alle fall sannsynligheten null komma tjue, D har fått null komma femten og E null komma fem. Nå kan du lure på hvorfor det er de tallene, men det skal vi ikke lure på nå. Det kan jo være: Hva er dette for noe? Det har vi heller ikke sagt, så det [..]
+
Quiz section 3
Hva må oppgis i en sannsynlighetsmodell?
↻
Sannsynlighetene for hvert utfall
Lever svar
Kun navn på utfall
Lever svar
Ingen sannsynligheter
Lever svar
01:25
Det er bare at vi har satt opp noen sannsynligheter, men det som er et viktig krav til en sannsynlighetsmodell er at summen av de sannsynlighetene, hvis vi legger sammen null komma tretti pluss null komma tretti blir null komma seksti, pluss null komma tjue blir null komma åtti, pluss null komma femten blir null komma nittifem, og pluss null komma fem blir det en. Summen blir alltid lik en.
+
Quiz section 4
Hva er summen av alle sannsynligheter?
↻
1
Lever svar
0
Lever svar
100
Lever svar
01:40
[..] Summen blir alltid lik en.
+
Quiz section 5
Hva blir summen av sannsynlighetene alltid?
↻
0,5
Lever svar
10
Lever svar
1
Lever svar
01:47
Summen av alle sannsynlighetene må bli lik en, for en representerer liksom hundre prosent. Og det er jo hundre prosent sikkert at vi får et av de utfallene.
+
Quiz section 6
Hva tilsvarer en total sannsynlighet på 1?
↻
0% sikkerhet
Lever svar
50% sikkerhet
Lever svar
100% sikkerhet
Lever svar
01:59
Noe må jo skje, så det vil bli enten a, b, c, d eller e.
+
Quiz section 7
Hvis et utfall alltid inntreffer, hvor stor er sannsynligheten?
↻
1
Lever svar
0,5
Lever svar
0
Lever svar
02:05
Så lenge vi har sørget for å oppgi alle utfallene, må det være sånn.
+
Quiz section 8
Hvis alle mulige utfall er inkludert, hva er summen av deres sannsynligheter?
↻
Varierende
Lever svar
0,9
Lever svar
1
Lever svar
02:10
En annen ting som er typisk for alle disse sannsynlighetene, er at de ligger mellom null og en. Så det er også et krav, som jeg har skrevet opp her, så det betyr at vi ikke kan ha at sannsynligheten for noe er minus null komma to, for eksempel.
+
Quiz section 9
Mellom hvilke to tall ligger alle sannsynligheter?
↻
0 og 1
Lever svar
-1 og 1
Lever svar
0 og 100
Lever svar
02:26
Og vi kan heller ikke ha en sannsynlighet på en komma tre, for det betydde i så fall at det var etthundreogtretti prosent sikkert at noe skulle skje. Det er sånn man kanskje kan si når man vil overdrive, men det betyr egentlig ingenting. Det er feil, rett og slett. I en sannsynlighetsmodell må alle sannsynlighetene være mellom null og en, og summen må bli lik en.
+
Quiz section 10
Er det mulig å ha sannsynlighet større enn 1?
↻
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Kun i visse tilfeller
Lever svar
02:48
En viktig sannsynlighetsmodell er den som kalles den uniforme sannsynlighetsmodellen.
+
Quiz section 11
Hva kalles en modell der alle utfall har samme sannsynlighet?
↻
Variabel modell
Lever svar
Ensidig modell
Lever svar
Uniform sannsynlighetsmodell
Lever svar
02:56
Og uniformer, det er jo sånne klær som er like. Så når vi bruker ordet uniform, mener vi like sannsynligheter. La oss tenke oss at vi har disse fem mulige utfallene, og at vi ikke hadde den sannsynlighetsmodellen, men i stedet at alle sannsynlighetene var like store. Hva kan vi regne ut at hver sannsynlighet blir? For da må det jo være sånn at sannsynligheten for a
+
Quiz section 12
Hva betyr uniform her?
↻
Ingen sannsynligheter
Lever svar
Ulike sannsynligheter
Lever svar
Like sannsynligheter
Lever svar
03:22
er lik sannsynligheten for b, er lik sannsynligheten for c, som igjen er lik sannsynligheten for d og e [..].
+
Quiz section 13
Hvis alle utfall har lik sannsynlighet, hva kalles hver sannsynlighet?
↻
r
Lever svar
q
Lever svar
p
Lever svar
03:33
Og da kan vi gjøre verden litt enklere for oss selv ved å bare si at da kaller vi alle de sannsynlighetene for p, for de skal jo være det samme tallet.
+
Quiz section 14
Hvilken bokstav brukes for å betegne lik sannsynlighet?
↻
p
Lever svar
m
Lever svar
a
Lever svar
03:44
Og så kan vi bruke den regelen om at summen av alle sannsynligheter blir en, for da må jo det bety at sannsynligheten for a, som er p, pluss sannsynligheten for b, som også er p, og c, og d og e, alle de til sammen skal bli lik en.
+
Quiz section 15
Hva blir 5p hvis det finnes 5 like sannsynligheter?
↻
1
Lever svar
0,2
Lever svar
5
Lever svar
04:06
Og da har vi faktisk en ligning, og her står det da fem p er lik en, og det må jo da bety at p er lik en femtedel.
+
Quiz section 16
Hvis det er 5 like sannsynlige utfall, hva er sannsynligheten for hvert?
↻
1/10
Lever svar
1/4
Lever svar
1/5
Lever svar
04:19
Og det var jo som du kanskje kunne tenke deg, hvis det var sånn at du hadde fem utfall og alle utfallene var like sannsynlige, så må sannsynligheten for at vi får b være en femtedel.
+
Quiz section 17
Hvis du har fem like sannsynlige utfall, hva blir sannsynligheten for hvert?
↻
1/2
Lever svar
1/5
Lever svar
2/5
Lever svar
04:31
Så blir ting mye enklere i en uniform sannsynlighetsmodell.
+
Quiz section 18
Blir beregninger enklere med en uniform sannsynlighetsmodell?
↻
Bare av og til
Lever svar
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
04:36
Helt til slutt kan vi da oppsummere akkurat det vi fikk her til en [..].
+
Quiz section 19
Hva kan vi gjøre med kunnskapen om uniform modell?
↻
Endre alle sannsynligheter
Lever svar
Oppsummere til en generell regel
Lever svar
Glemme den
Lever svar
04:42
Gjøre en generell regel av det. Hvis vi ikke har fem utfall, men har M, og M står for mulige utfall, [..].
+
Quiz section 20
Hvis vi har M like sannsynlige utfall, hva er sannsynligheten for hvert?
↻
M/1
Lever svar
M
Lever svar
1/M
Lever svar
04:55
Så hvis utfallsrommet ikke består av bare fem, men M mulige utfall, så blir regelen at sannsynligheten blir en delt på M.
+
Quiz section 21
Hvis antall utfall er M, hva blir sannsynligheten for hvert i en uniform modell?
Hvis et utfall alltid inntreffer, hvor stor er sannsynligheten?
1
Lever svar
0,5
Lever svar
0
Lever svar
01:59
Hvis alle mulige utfall er inkludert, hva er summen av deres sannsynligheter?
1
Lever svar
Varierende
Lever svar
0,9
Lever svar
02:05
Mellom hvilke to tall ligger alle sannsynligheter?
0 og 1
Lever svar
-1 og 1
Lever svar
0 og 100
Lever svar
02:10
Er det mulig å ha sannsynlighet større enn 1?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kun i visse tilfeller
Lever svar
02:26
Hva kalles en modell der alle utfall har samme sannsynlighet?
Uniform sannsynlighetsmodell
Lever svar
Variabel modell
Lever svar
Ensidig modell
Lever svar
02:48
Hva betyr uniform her?
Like sannsynligheter
Lever svar
Ulike sannsynligheter
Lever svar
Ingen sannsynligheter
Lever svar
02:56
Hvis alle utfall har lik sannsynlighet, hva kalles hver sannsynlighet?
p
Lever svar
q
Lever svar
r
Lever svar
03:22
Hvilken bokstav brukes for å betegne lik sannsynlighet?
p
Lever svar
a
Lever svar
m
Lever svar
03:33
Hva blir 5p hvis det finnes 5 like sannsynligheter?
1
Lever svar
5
Lever svar
0,2
Lever svar
03:44
Hvis det er 5 like sannsynlige utfall, hva er sannsynligheten for hvert?
1/5
Lever svar
1/4
Lever svar
1/10
Lever svar
04:06
Hvis du har fem like sannsynlige utfall, hva blir sannsynligheten for hvert?
1/5
Lever svar
1/2
Lever svar
2/5
Lever svar
04:19
Blir beregninger enklere med en uniform sannsynlighetsmodell?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Bare av og til
Lever svar
04:31
Hva kan vi gjøre med kunnskapen om uniform modell?
Oppsummere til en generell regel
Lever svar
Glemme den
Lever svar
Endre alle sannsynligheter
Lever svar
04:36
Hvis vi har M like sannsynlige utfall, hva er sannsynligheten for hvert?
1/M
Lever svar
M
Lever svar
M/1
Lever svar
04:42
Hvis antall utfall er M, hva blir sannsynligheten for hvert i en uniform modell?
1/M
Lever svar
M/1
Lever svar
2/M
Lever svar
04:55
Hva er ikke riktig å si om sannsynlighetsmodeller.
De gir sannsynlighetene for hvert enkelt utfall i utfallsrommet
Lever svar
Summerer vi sannsynlighetene for hvert utfall i en sannsynlighetsmodell får vi alltid 1
Lever svar
Summerer vi sannsynlighetene for hvert utfall i en sannsynlighetsmodell får vi alltid et tall større enn 1
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Man vil aldri få større enn 1, fordi 1 er det samme som 100% sannsynlighet, og en sannsynlighetsmodell viser alle mulige utfall og det er 100% sannsynlighet for at én av de skjer. Derfor er denne feil å si om sannsynlighetsmodeller.
Tilbakestill oppgaven som uløst
I hvilke sammenheng kan man bruke regelen P(H) = g/m
Når hendelsen H er gunstig for de mulige.
Lever svar
Når vi har g gunstige utfall for hendelsen H i et utfallsrom med m mulige utfall.
Lever svar
Når vi har g gunstige utfall for hendelsen H i et uniformt utfallsrom med m mulige utfall.
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Ja, fordi når det er uniformt utfallsrom vil sannsynligheten være delt inn i like store deler, og H har da en g/m sannsynlighet for å skje.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva er det riktig å si om sannsynlighetene for de komplementære hendelsene "A" og "ikke A" ?
P(A) + P(ikke A) = 1
Lever svar
P(A) - P(ikke A) = 0
Lever svar
P(A) ganger P(ikke A) = 0,5
Lever svar
×
Riktig svar!
Fordi enten skjer A eller så skjer ikke A, det tar for seg hele utfallsrommet.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
I en 1T-gruppe er det 26 elever. Elevene har valgt fag for neste skoleår.
20 elever har valgt faget R1.
16 elever har valgt faget Fysikk 1.
6 elever har verken valgt R1 eller Fysikk 1.
a) Systematiser opplysningene i teksten ovenfor i en krysstabell eller i et venndiagram.
b) Bestem sannsynligheten for at en tilfeldig valgt elev fra gruppen har valgt R1, men ikke Fysikk 1.
Det viser seg at eleven som er trukket ut, har valgt Fysikk 1.
c) Bestem sannsynligheten for at denne eleven også har valgt R1.
Se løsning og registrer oppgaven
×
I en 1T-gruppe er det 26 elever. Elevene har valgt fag for neste skoleår.
20 elever har valgt faget R1.
16 elever har valgt faget Fysikk 1.
6 elever har verken valgt R1 eller Fysikk 1.
a) Systematiser opplysningene i teksten ovenfor i en krysstabell eller i et venndiagram.
b) Bestem sannsynligheten for at en tilfeldig valgt elev fra gruppen har valgt R1, men ikke Fysikk 1.
Det viser seg at eleven som er trukket ut, har valgt Fysikk 1.
c) Bestem sannsynligheten for at denne eleven også har valgt R1.
Se løsning og registrer oppgaven
×
Alle elever som har valgt fysikk har også valg R1. Sannsynligheten er 1.
I en 1T-gruppe er det 26 elever. Elevene har valgt fag for neste skoleår.
20 elever har valgt faget R1.
16 elever har valgt faget Fysikk 1.
6 elever har verken valgt R1 eller Fysikk 1.
a) Systematiser opplysningene i teksten ovenfor i en krysstabell eller i et venndiagram.
b) Bestem sannsynligheten for at en tilfeldig valgt elev fra gruppen har valgt R1, men ikke Fysikk 1.
Det viser seg at eleven som er trukket ut, har valgt Fysikk 1.
c) Bestem sannsynligheten for at denne eleven også har valgt R1.
Se løsning og registrer oppgaven
×
Det er fire elever som har R1 og ikke fysikk: P(R1∩fysikk)=264=132
1000 personer deltar i en spørreundersøkelse.
25 % av disse personene er under 30 år.
Undersøkelsen viser at 44 % av personene som er 30 år
eller eldre, kildesorterer aluminiumsformer, mens bare
14 % av dem som er under 30 år, gjør dette.
a) Lag en krysstabell som illustrerer opplysningene som er gitt ovenfor.
Vi trekker tilfeldig en person som deltok i undersøkelsen.
b) Bestem sannsynligheten for at personen kildesorterer aluminiumsformer.
Du får vite at personen vi trakk i oppgave b), kildesorterer aluminiumsformer.
c) Bestem sannsynligheten for at personen er under 30 år.
Flott opplegg og undervisning😊
Tusen takk!
Gjorde unna R2 som privatist på et halvt år!! Mattevideo har gjort det mye lettere å fordøye et så tungt pensum på så kort tid. Tusen takk for hjelpa!!😊
Bra undervisning!
Jeg er fornøyd med videone deres det har hjulpet meg til å bestå matten i både Vgs og Uni . Så takk😊
Meget bra!
Tusen takk. Veldig flink lærer. Gode forklaringer.
Helt topp :D
Bra side.
Kjempebra!😊
Bra side. Veldig gode forklaringer😊
Tror dette kommer til å redde meg på noen prøver fremover. Takk! :D
takk for hjelpen
Takk for læreren av denne siden. Det er utrolig en bra side, fikk meg mye. Tusen hjertelig takk
Kan trygt anbefale Arne Hovland! Beste læreren jeg har hatt i løpet av drøyt 20 år med utdanning.
takk for denne siden :D min 1T mattelærer snakker så monotont og gjør matte så kjedelig at interessen svinner vekk og jeg sovner etter 5 minutter.