×
VGS matematikk
1 - 2 - 3 klasse

Lær VGS matten fra A til Å
med de beste metodene

Enkelt å
holde fokus

Forstå det
vanskelige

Få god
oversikt

Øv på
riktig tema

Få hjelp når
du stopper opp

Anne-Lise Frivold Svendsen

Flott opplegg og undervisning😊

Karina Tellmann Marthinussen

Tusen takk!

Ruben Flatås

Gjorde unna R2 som privatist på et halvt år!! Mattevideo har gjort det mye lettere å fordøye et så tungt pensum på så kort tid. Tusen takk for hjelpa!!😊

Vilde Ågotnes

Bra undervisning!

Hamdi A Ahmed

Jeg er fornøyd med videone deres det har hjulpet meg til å bestå matten i både Vgs og Uni . Så takk😊

Halvard Balto

Meget bra!

Halil Ibrahim Keser

Tusen takk. Veldig flink lærer. Gode forklaringer.

Marte Forsberg

Helt topp :D

Jon Mills

Bra side.

Kirsti Beate Årsandøy

Kjempebra!😊

Mari Bertelsen

Bra side. Veldig gode forklaringer😊

Selma Voss

Tror dette kommer til å redde meg på noen prøver fremover. Takk! :D

Caja Magnussen

takk for hjelpen

Abdi Omar

Takk for læreren av denne siden. Det er utrolig en bra side, fikk meg mye. Tusen hjertelig takk

Olav Lunde Arneberg

Kan trygt anbefale Arne Hovland! Beste læreren jeg har hatt i løpet av drøyt 20 år med utdanning.

Daniel Gabrielsen

takk for denne siden :D min 1T mattelærer snakker så monotont og gjør matte så kjedelig at interessen svinner vekk og jeg sovner etter 5 minutter.

Kassi 17 år - har eksamen i R1 til våren.
Min lærer går litt for raskt gjennom r1 pensum, noe som gjør at jeg trenger repetisjon av de vanskeligste emnene...les mer
Liam 34 år - har eksamen i R2 til jul.
Jeg kjøpte medlemskap fordi jeg ønsket forklaring via video og tilgang på "lærer" hele døgnet. Mattevideo er...les mer
Oda 16 år - har eksamen i 1T til våren.
Jeg ble abonnement hos mattevideo fordi jeg slet med å forstå pensum i 1T. Jeg ønsket å prøve, for å se...les mer
Nicolai 21 år - har eksamen i R2 til sommeren.
Jeg ble medlem for å forbedre meg, og gå dypere inn i spesifikke temaer. Jeg går i 10. klasse og tar forsert løp...les mer
Daniel 15 år - har eksamen i 1t til våren.
Jeg ble medlem for å forbedre meg, og gå dypere inn i spesifikke temaer. Jeg går i 10. klasse og tar forsert løp...les mer
June 20 år - preppet til eksamen.
Jeg brukte mattevideo da jeg måtte ta opp igjen eksamen, selvlært. Min gamle lærer gjorde det veldig vanskelig å henge med...les mer
Velg ditt fag
1T er et studieretningsfag på Vg1-nivå. 1T står for "Teoretisk matematikk".
Hele læreplan fra A til Å
Videoundervsining alle temaer
Korte og effektive selvtester
Vi gjennomgår eksamen
Organiser temaene etter ønsket lærebok
Kapittelinndeling: Aschehoug 1T
×
Organiser innholdet etter din lærebok
Organiser videoer med ønskede ikoner
Organiser selvtester med ønskede ikoner
Tall
, curr: 1t, book: 734
13:09
02:12
22:20
04:08
41:08
35:32
10:46
14:26
19:41
Algebra
, curr: 1t, book: 734
17:49
05:48
04:24
21:05
24:18
07:48
09:34
12:34
35:04
38:05
Likninger
, curr: 1t, book: 734
14:02
19:55
18:05
04:38
11:50
16:13
05:02
14:15
28:25
03:33
21:34
34:11
Funksjoner
, curr: 1t, book: 734
04:40
02:24
51:17
50:23
15:34
29:30
28:23
23:02
07:12
11:32
15:50
21:18
10:46
18:27
13:45
Likningssystemer og ulikheter
, curr: 1t, book: 734
15:01
20:52
09:30
04:31
12:43
34:49
06:44
Modellering
, curr: 1t, book: 734
10:42
10:51
14:45
Trigonometri
, curr: 1t, book: 734
12:04
10:45
09:22
23:59
38:05
29:36
16:30
02:48
02:05
20:41
28:19
10:35
08:01
Flere temaer
, curr: 1t, book: 734
119:18
03:39
Eksamenstid 5 timer Del 1 (Uten hjelpemidler) skal leveres etter 2 timer. Del 2 (Med hjelpemidler) skal leveres etter senest 5 timer.
DEL 1 - Uten hjelpemidler

Oppgave 1 (2 poeng)

 
Løs likningssettet

[5x+2y=43x+4y=6]{ \begin{bmatrix} 5x+2y=4 \\ 3x+4y=-6 \end{bmatrix}}

 

Oppgave 2 (1 poeng)

 
Løs likningen

310x=3000{3 \cdot 10^x = 3000 }

 

Oppgave 3 (2 poeng)

 
Regn ut og skriv svaret på standardform

(0,5106)20,2104+3105{\frac{(0,5 \cdot 10^6)^2}{0,2 \cdot 10^{-4} + 3 \cdot 10^{-5}}}

 

Oppgave 4 (1 poeng)

 
Vis at

15548=3{\sqrt{15 } \cdot \sqrt{5} - \sqrt{48} = \sqrt{3} }  

Oppgave 5 (2 poeng)

 
Regn ut og skriv svaret så enkelt som mulig

lg1000lg103lg1025lg0,00001{\lg{1000} \cdot \lg{\sqrt[3]{10} \cdot \lg{\sqrt[5]{10^2}} \cdot \lg{0,00001}}}

 

Oppgave 6 (3 poeng)

a) Vis at

x(x+2)(x4)=x32x28xx(x+2)(x-4) = x^3 - 2x^2 - 8x

b) Løs likningen

x32x28x=0x^3-2x^2-8x=0

 

Oppgave 7 (2 poeng)

Løs ulikheten

x22x80x^2-2x-8 \geq 0

 

Oppgave 8 (3 poeng)

Funksjonenf{ f }er gitt ved

f(x)=x2+kx+4{f(x)=x^2+kx+4}

For hvilke verdier avk{ k} har grafen til f{ f }
  • ingen skjæringspunkter med x-aksen
  • ett skjæringspunkt med x-aksen
  • to skjæringspunkter med x-aksen
 

Oppgave 9 (3 poeng)

a) Vis at

x+2+1xx313x=3x2+6x+3x21{\frac{x+2+\frac{1}{x}}{\frac{x}{3} - \frac{1}{3x}} = \frac{3x^2+6x+3}{x^2-1}}

b) Skriv så enkelt som mulig

x+2+1xx313x{\frac{x+2+\frac{1}{x}}{\frac{x}{3} - \frac{1}{3x}}}

 

Oppgave 10 (4 poeng)

En funksjon f{ f } er gitt ved

a) Bestem den gjennomsnittlige vekstfarten til i intervallet f[2,2]{f \in \left[ -2, 2 \right]}.

b) Bestem likningen for tangenten til grafen til f{f} i punktet (1,f(1)){ (1, f (1))}.

 

Oppgave 11 (3 poeng)

Tenk deg at du kaster en rød og en blå terning.
Avgjør hvilket av de to alternativene nedenfor som er mest sannsynlig.
  • Terningene viser samme antall øyne.
  • Summen av antall øyne er 5 eller mindre.
 

Oppgave 12 (6 poeng)

 

I en likesidet trekant er alle sidene like lange og alle vinklene 60° . Høyden på en av sidene halverer denne siden.

Høyden deler den likesidete trekanten i to likestore rettvinklete trekanter.

I denne rettvinklete trekanten er vinklene 30° , 60° og 90° . I tillegg er hypotenusen dobbelt så lang som den minste kateten.

Denne sammenhengen kalles 30° , 60° og 90° - setningen. Ovenfor ser du to avsnitt fra en lærebok for 10. klasse.
a) Vis at DC=s32{ DC = \frac{s\sqrt{3}}{2}}
b) Bruk ΔADC{\Delta{ADC} } til å vise at sin60=32\sin{60^{\circ}} = \frac{\sqrt{3}}{2}.
I trekanten PQR{PQR} er PQ=8{PQ = 8} og PR=23{PR = 2 \sqrt{3} }. Se skissen nedenfor.

c) Bestem arealet av ΔPQR{\Delta{PQR}}.
d) Vis at tanQ=383{ \tan {Q} = \frac {3}{8- \sqrt{3}}}  

Oppgave 13 (4 poeng)

  Fire andregradsfunksjoner p , q , r og s er gitt ved
  • p(x)=x22x{p(x) = x^2 - 2x}
  • q(x)=x2+2x2{q(x) = x^2 + 2x - 2}
  • r(x)=4x2{r(x) = 4 - x^2}
  • s(x)=x22x2{s(x) = x^2 - 2x - 2}
Nedenfor ser du seks grafer. Hvilken graf er grafen til p ? Hvilken graf er grafen til q ? Hvilken graf er grafen til r ? Hvilken graf er grafen til s ? Husk å begrunne svarene dine.

 

DEL 2 - Med hjelpemidler  

Oppgave 1 (6 poeng)

 

Tabellen ovenfor viser hvor mye en kroneis kostet noen utvalgte år i perioden fra 1970 til 2017.

a) Legg opplysningene i tabellen ovenfor inn som punkter i et koordinatsystem der x-aksen viser antall år etter 1970 og y-aksen viser pris (kroner).

Funksjonen f er gitt ved     f(x)=0,0054x2+0,26x+0,9    ,    x[0,50]\ \ \ \ f(x)=0,0054x^2 + 0,26x + 0,9 \ \ \ \ , \ \ \ \ x \in {\left[ 0,50 \right]}

b) Tegn grafen til f{f} i samme koordinatsystem som du brukte i oppgave a).

I resten av denne oppgaven skal du bruke funksjonen f{f} som en modell som viser prisen f(x){f(x)} kroner for en kroneis x{x} år etter 1970.

c) Når var prisen for en kroneis 16 kroner, ifølge modellen?

d) Hvor mye har prisen for en kroneis i gjennomsnitt steget med per år fra 1975 til 2015?

 

Oppgave 2 (4 poeng)

  Ved en videregående skole er det 640 elever. I en undersøkelse ble elevene spurt om når de legger seg kvelden før en skoledag.
  • 14{\frac{1}{4}} av elevene svarte at de legger seg før klokka 23.
Det viser seg at
  • 45{\frac{4}{5}} av elevene som legger seg før klokka 23, har et karaktersnitt over fire
  • 13{\frac{1}{3}} av elevene som legger seg etter klokka 23, har et karaktersnitt over fire

a) Lag en krysstabell som illustrerer opplysningene som er gitt ovenfor.

Tenk deg at vi trekker ut en elev ved skolen tilfeldig.

b) Bestem sannsynligheten for at eleven har et karaktersnitt over fire.

Tenk deg at den eleven vi trakk i oppgave b), har et karaktersnitt over fire.

c) Bestem sannsynligheten for at denne eleven legger seg før klokka 23 kvelden før en skoledag.

 

Oppgave 3 (2 poeng)

 

Gitt trekanten ovenfor.
Bruk CAS til å bestemme s .  

Oppgave 4 (6 poeng)

 

Figuren ovenfor viser to rettvinklete trekanter, ΔADC{\Delta{ADC}} og ΔDBC{\Delta{DBC}}. AC=a{AC = a}, BC=b{BC = b}. AD=c1{AD = c_{1}}, CD=h{CD = h}, hvor h{h} er høyden fra C{C}AB{AB}. Maria påstår at høyden h{h} kan uttrykkes på ulike måter:
  • 1) h=acosuh=a \cdot \cos{u}
  • 2) h=bcosvh = b \cdot \cos{v}

a) Vis at Maria har rett

For å bestemme arealet T{T} av ΔABC{\Delta{ABC}} vil Maria regne slik: T=c1h2+c2h2{ T = \frac{c_{1} \cdot h}{2} + \frac{c_{2} \cdot h}{2}}

b) Bruk blant annet resultatet fra oppgave a), og vis at dette uttrykket for arealet kan skrives som

      T=asinubcosv2+bsinvacosu2\ \ \ \ \ \ {T=\frac{a \cdot \sin{u} \cdot b \cdot \cos{v}}{2} + \frac{b \cdot \sin{v} \cdot a \cdot \cos{u}}{2}} Mats bruker arealsetningen og får at arealet av trekanten også kan skrives slik:       T=12absin(u+v)\ \ \ \ \ \ {T=\frac{1}{2}a \cdot b \cdot \sin{(u + v)}}

c) Bruk dette uttrykket og uttrykket du har for arealet fra oppgave b), til å vise at

      sinu+v=sinucosv+sinvcosu\ \ \ \ \ \ {\sin{u+v} = \sin{u} \cdot \cos{v} + \sin{v} \cdot \cos{u}}  

Oppgave 5 (6 poeng)

  En funksjon f er gitt ved       f(x)=x26x+8\ \ \ \ \ \ {f(x)=x^2 - 6x + 8}

a) Vis at tangeten til grafen til f{f} i punktet (4,f(4))(4, f(4)) er parallell med linjen som går gjennom punktet (2,f(2))(2, f(2)) og (6,f(6))(6, f(6)).

Nedenfor ser du grafen til en funksjon g{g} gitt ved       g(x)=ax2+bx+c    ,    a0\ \ \ \ \ \ {g(x)=ax^2 + bx + c \ \ \ \ , \ \ \ \ a \neq 0}

b) Bruk CAS til å bestemme stigningstallet til tangenten til grafen til g i punktet

      M(p+q2,g(p+q2))\ \ \ \ \ \ {M \left(\frac{p+q}{2}, g(\frac{p+q}{2}) \right)}

c) Vis at linjen gjennom punktene P(p,g(p)) og Q(q,g(q)) er parallell med tangenten i oppgave b).

 
Gratis Prøvesmak
Superteknikker
En til en veiledning
1T
 - Kapittelinndeling: Aschehoug 1T (oppdatert læreplan)
 - Algebra
 - Faktorisering
×
06:40
Teori 1
Faktorisering av bokstavuttrykk.

Faktiorisering og forkorting
×
05:20
Teori 2
Parentesuttrykk. Løse opp, gange ut og faktorisere.
1t_223
04:55
Teori 3
Å faktorisere uttrykk ved hjelp av CAS.
04:28
Teori 4
Heltallsmetoden. Faktorisering av andregradspolynom.
02:55
Teori 5
Vi løser en andregradslikning med heltallsmetoden, kombinert med produktregelen.
03:54
Oppgave 1
Regn ut   2aa+18+3a262a - { \frac{a+1}{8}}+ { \frac{3a-2}{6}} 
01:03
Oppgave 2
Faktoriser    t22tt^2-2t
01:15
Oppgave 3
Faktoriser uttrykket    3x2+9x3x^2+9x
01:36
Oppgave 4
Faktoriser uttrykket    x2x6x^2 - x - 6    

(I eksempelet bruker vi en metode som ikke står i bøkene, men som er fin å kunne:)
Skjul video ▼
Vis video ▲
Selvtester og oppgaver for mengdetrening
10 sekunders quiz
Eksamensoppgaver
×
Brukes parenteser ofte i matematikk?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
00:00
Fjernes en parentes uten fortegnsendring om den har pluss foran?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
00:08
Må fortegn endres når en parentes fjernes etter et minustegn?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
00:28
Kan et tall utenfor en parentes multipliseres inn i alle ledd?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
00:48
Blir hvert ledd i parentesen multiplisert når vi ganger inn et tall?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
00:59
Kan antallet ledd øke når man ganger ut en parentes?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
01:11
Brukes eksempler for å illustrere regler for parenteser?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
01:15
Multipliseres faktoren utenfor med hvert enkelt ledd i parentesen?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
01:25
Kan et uttrykk være fullstendig forenklet etter at parenteser er fjernet?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
01:39
Kan et uttrykk inneholde både addisjon, subtraksjon og multiplikasjon?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
01:42
Kan enkelte ledd stå uendret når man løser opp parenteser?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
01:48
Er fortegn viktig når man fjerner parenteser?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
01:55
Gir multiplisering med B et ledd som inneholder B?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
01:58
Kan en faktor multipliseres med en konstant?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
02:04
Blir produktet av to negative tall positivt?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
02:09
Kan et uttrykk inneholde ulike variable ledd samtidig?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
02:17
Kan to parenteser multipliseres med hverandre?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
02:26
Må hvert ledd i den ene parentesen ganges med hvert ledd i den andre?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
02:32
Ganges hvert ledd i første parentes med alle ledd i den andre?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
02:41
Kan multiplikasjon av to parenteser gi flere nye ledd?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
02:55
Brukes eksempler for å vise multiplikasjon av parenteser?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
02:58
Blir et uttrykk større om vi multipliserer en variabel med 2?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
03:23
Kan fortegnet i et produkt endres avhengig av faktorene?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
03:27
Må hvert nytt ledd vurderes når et uttrykk utvides?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
03:30
Er tre ganger x lik tre x?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
03:33
Gir minus ganger pluss et negativt ledd?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
03:38
Gir negativ faktor ganger positiv faktor et negativt produkt?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
03:45
Kan like ledd trekkes sammen for å forenkle et uttrykk?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
03:51
Er faktorisering det motsatte av å gange ut?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
04:10
Kan en felles faktor settes utenfor en parentes?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
04:16
Kan a være en felles faktor i to ledd?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
04:27
Er faktorisering motsatt av å gange ut en parentes?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
04:48
Har x² + 5x x som felles faktor?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
04:53
Inneholder x² x som faktor?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
04:57
Gir faktorisering x + 5 når x tas ut av x² + 5x?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
05:08
Er uttrykket nå faktorisert?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kanskje
Lever svar
05:17
Er faktorisering å dele et uttrykk i faktorer?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Kanskje
Lever svar
00:01
Er algebra knyttet til bruk av symboler?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
00:11
Kan en faktor være en variabel?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Usikker
Lever svar
00:47
Er x en vanlig symbolvariabel i algebra?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Mulig
Lever svar
00:49
Er et polynom en sum av ledd?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
00:56
Kan faktorisering hjelpe å løse ligninger?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Kanskje
Lever svar
00:59
Representerer algebraiske symboler ukjente mengder?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
01:10
Er kvadratroten av 9 lik 3?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Kanskje
Lever svar
01:22
Hjelper faktorisering med å finne røtter av polynomer?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Usikker
Lever svar
01:27
Er en koeffisient et tall som multipliserer en variabel?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
01:31
Kan et polynom ha flere faktorer?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Kanskje
Lever svar
01:39
Er 2 et primtall?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
01:43
Er kvadratroten av 4 lik 2?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Usikker
Lever svar
01:47
Er en variabel et symbol for en ukjent verdi?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
01:51
Er en konstant en verdi som ikke endres?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Kanskje
Lever svar
01:58
Er et polynom bygd opp av ledd separert av pluss eller minus?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Usikker
Lever svar
02:06
Er 1 en faktor i alle tall?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
02:16
Er kvadratroten av 2 irrasjonell?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Usikker
Lever svar
02:19
Betyr faktorisering å finne uttrykkets faktorer?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Kanskje
Lever svar
02:36
Er matematikk studiet av tall og strukturer?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
02:56
Er 0 nøytralt element i addisjon?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Usikker
Lever svar
03:03
Er 1 nøytralt element i multiplikasjon?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Kanskje
Lever svar
03:09
Er et rottegn et symbol for rotuttrekk?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
03:16
Er en ligning en påstand om likhet mellom to uttrykk?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Usikker
Lever svar
03:18
Er en lineær ligning en ligning av første grad?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
03:21
Er kvadratroten av 16 lik 4?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Usikker
Lever svar
03:27
Kan faktorisering lette løsningen av polynomligninger?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Mulig
Lever svar
03:36
Er irrasjonelle tall tall som ikke kan skrives som brøker?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
03:43
Er rasjonelle tall tall som kan skrives som en brøk?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Usikker
Lever svar
03:47
Er algebraisk faktorisering en viktig ferdighet?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Kanskje
Lever svar
03:52
Kan CAS-verktøy hjelpe med faktorisering?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Mulig
Lever svar
04:02
Er kvadratroten av 5 irrasjonell?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Vet ikke
Lever svar
04:45
Hva er en grunn til å faktorisere algebraiske uttrykk?
For å forkorte algebraiske uttrykk.
Lever svar
For å gjøre uttrykkene mer kompliserte.
Lever svar
For å endre variablenes verdi.
Lever svar
00:00
Hva oppnår vi ved å splitte algebraiske uttrykk i faktorer?
Vi identifiserer felles faktorer.
Lever svar
Vi øker antall ledd.
Lever svar
Vi eliminerer variabler.
Lever svar
00:15
Hva gjør vi med en felles faktor i alle ledd i et uttrykk?
Setter faktoren utenfor en parentes.
Lever svar
Legger den til hvert ledd.
Lever svar
Fjerner den fra uttrykket.
Lever svar
01:00
Hva står igjen i leddene etter at felles faktorer er tatt ut?
De gjenværende faktorene i hvert ledd.
Lever svar
Ingenting.
Lever svar
Bare konstantene.
Lever svar
01:07
Hva leter vi etter når vi faktorisere uttrykk med flere ledd?
Felles faktorer i alle ledd.
Lever svar
Ulike faktorer i hvert ledd.
Lever svar
De minste tallene.
Lever svar
01:42
Hva kan vi gjøre når vi finner en felles faktor?
Faktorisere ved å sette den utenfor parentes.
Lever svar
Slette faktoren fra uttrykket.
Lever svar
Legge den til hvert ledd.
Lever svar
02:04
Hvordan håndterer vi mer kompliserte uttrykk ved faktorisering?
Deler dem opp i primfaktorer.
Lever svar
Ignorerer dem.
Lever svar
Multipliserer alle leddene.
Lever svar
02:20
Hvordan representerer vi gjentatt multiplikasjon av en variabel?
Ved å bruke eksponenter.
Lever svar
Ved å skrive variabelen flere ganger.
Lever svar
Ved å bruke divisjon.
Lever svar
02:43
Hva er et bruksområde for faktorisering?
Forkorting av algebraiske uttrykk.
Lever svar
Å komplisere beregninger.
Lever svar
Å øke antall ledd i et uttrykk.
Lever svar
03:58
Hva bør vi gjøre for å forkorte en brøk med algebraiske uttrykk?
Faktorisere teller og nevner.
Lever svar
Legge til nye faktorer.
Lever svar
Multiplisere teller og nevner.
Lever svar
04:09
Hva skjer når vi deler samme faktorer i teller og nevner?
Faktorene kanselleres ut.
Lever svar
Faktorene dobles.
Lever svar
Brøken blir større.
Lever svar
04:52
Hva bør vi gjøre først for å forkorte en brøk med polynomer?
Faktorisere både teller og nevner.
Lever svar
Legge sammen leddene.
Lever svar
Multiplisere teller og nevner.
Lever svar
05:15
Hva kan vi gjøre når vi har samme faktor i teller og nevner?
Kansellere faktoren.
Lever svar
Legge til faktoren.
Lever svar
Ignorere faktoren.
Lever svar
06:06
Hvorfor er det en fordel å forkorte algebraiske uttrykk?
Det gir enklere uttrykk å arbeide med.
Lever svar
Det gjør beregningene mer komplekse.
Lever svar
Det øker antall termer i uttrykket.
Lever svar
06:29
Hva kjennetegner et andregrads polynom?
Det har et x²-ledd
Lever svar
Det har bare et konstantledd
Lever svar
Det inneholder ingen variabler
Lever svar
00:00
Hva er en generell formel?
En formel som gjelder for alle tilfeller
Lever svar
En formel kun for ett bestemt eksempel
Lever svar
En formel som aldri kan brukes praktisk
Lever svar
00:09
Hva må tallene i parentesene ofte oppfylle?
De må multiplisere til konstantleddet
Lever svar
De må være like store
Lever svar
De må alltid være desimaltall
Lever svar
00:28
Er heltallsfaktorisering vanligvis enklere?
Ja, med hele tall er det ofte enklere
Lever svar
Nei, det er alltid vanskeligere
Lever svar
Det spiller ingen rolle
Lever svar
00:54
Påvirker kompliserte uttrykk faktoriseringen?
Ja, mer komplekse uttrykk krever ofte mer avanserte metoder
Lever svar
Nei, kompleksitet har ingen betydning
Lever svar
Bare om man ikke bruker kalkulator
Lever svar
01:02
Hva må summen av leddene i parentesene tilsvare?
Koeffisienten til x-leddet
Lever svar
Summen må bli null
Lever svar
Alle ledd må være negative
Lever svar
01:08
Hvorfor bør man sjekke faktoriseringen?
For å sikre at den er riktig
Lever svar
For å se om tallene er over 10
Lever svar
For å telle antall parenteser
Lever svar
01:29
Hvordan kan man verifisere faktoriseringen?
Ved å multiplisere ut parentesene igjen
Lever svar
Ved å dele resultatet på x
Lever svar
Ved å endre variabelnavn
Lever svar
01:32
Hva oppnår man ved å gange ut parentesene?
Man bekrefter at uttrykket er riktig
Lever svar
Man endrer uttrykkets verdi
Lever svar
Man fjerner konstantleddet
Lever svar
01:34
Hva skjer ved multiplikasjon av alle ledd i to parenteser?
Man gjenskaper det opprinnelige polynomet
Lever svar
Man forenkler til ett tall
Lever svar
Man endrer polynomets grad
Lever svar
01:46
Hva gir de bakerste tallene i parentesene når de multipliseres?
Konstantleddet til det opprinnelige polynomet
Lever svar
Alltid null
Lever svar
Et vilkårlig tall
Lever svar
01:53
Hvorfor er det lurt å kontrollere selv?
For å unngå feil i faktoriseringen
Lever svar
For å spare inn tid
Lever svar
For å unngå bruk av tall
Lever svar
01:58
Hva skjer når like ledd legges sammen?
Man får ett ledd med summert koeffisient
Lever svar
Resultatet blir alltid null
Lever svar
Resultatet blir alltid negativt
Lever svar
02:05
Hvorfor bruke et nytt eksempel?
For å illustrere metoden videre
Lever svar
For å forvirre den som ser på
Lever svar
For å endre fagområde
Lever svar
02:08
Hva må faktorene gjøre med konstantleddet?
De må multiplisere til konstantleddet
Lever svar
De må summere til null
Lever svar
De må være identiske
Lever svar
02:26
Hva betyr et negativt konstantledd?
Faktorene har ulike fortegn
Lever svar
Begge faktorer er positive
Lever svar
Ingen faktor er negativ
Lever svar
02:41
Hvordan oppnår man et negativt produkt?
En faktor er positiv og en er negativ
Lever svar
Begge faktorer er positive
Lever svar
Begge faktorer er negative
Lever svar
02:50
Hva er en fornuftig sjekk av gjetning av faktorer?
Å multiplisere faktorene for å se om resultatet stemmer
Lever svar
Å dele alt på to
Lever svar
Å legge til en ekstra variabel
Lever svar
02:52
Hva varierer blant elever ved faktorisering?
Noen synes det er lett, andre synes det er vanskelig
Lever svar
Alle synes det er umulig
Lever svar
Alle synes det er svært enkelt
Lever svar
03:23
Hva kalles koeffisienten foran x og konstanten i et generelt uttrykk?
p og Q
Lever svar
x og y
Lever svar
a og b
Lever svar
03:49
Hva må summen av a og b være lik?
p
Lever svar
Q
Lever svar
x
Lever svar
03:59
Hvorfor er ikke pugging av en formel alltid best?
Fordi forståelse ofte er mer nyttig enn pugging
Lever svar
Fordi formler aldri fungerer
Lever svar
Fordi man ikke kan pugge matematikk
Lever svar
04:14
Hva kalles en ligning med x²?
Andregradsligning
Lever svar
Førstegradsligning
Lever svar
Brøkligning
Lever svar
00:00
Hvis et produkt er 0, hva vet vi om minst én faktor?
Den er 0
Lever svar
Den er 1
Lever svar
Den er negativ
Lever svar
00:08
Å faktorisere betyr å skrive et uttrykk som et…?
Produkt av faktorer
Lever svar
Sum av ledd
Lever svar
Differanse av brøker
Lever svar
00:22
Hva kalles tall som er delelige med 2 uten rest?
Partall
Lever svar
Oddetall
Lever svar
Primtall
Lever svar
00:33
Endres løsningen om vi deler alle ledd i en likning med samme tall?
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Bare noen ganger
Lever svar
00:42
Er det viktig å unngå feil når man løser en ligning?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Uvesentlig
Lever svar
01:09
Søker man ofte etter to tall med gitt sum og produkt ved faktorisering?
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Bare ved førstegrad
Lever svar
01:12
Hva kalles tallene som multipliseres for å gi et produkt?
Faktorer
Lever svar
Potenser
Lever svar
Koordinater
Lever svar
01:37
Hva justerer vi for å oppnå riktig sum ved faktorisering?
Fortegn
Lever svar
Divisorer
Lever svar
Potensregler
Lever svar
01:44
Hvis produktet av to faktorer er null, hva må én av dem være?
Null
Lever svar
En
Lever svar
Negativ
Lever svar
01:58
Når en faktor er null, hva setter vi den lik?
0
Lever svar
1
Lever svar
–1
Lever svar
02:29
Om x+a=0, hva er x?
–a
Lever svar
a
Lever svar
0
Lever svar
02:34
Om x–b=0, hva er x?
b
Lever svar
–b
Lever svar
1
Lever svar
02:41
En andregradsligning kan ha opptil hvor mange reelle løsninger?
2
Lever svar
1
Lever svar
Uendelig
Lever svar
02:47
Kan man faktorisere et uttrykk med flere ledd?
Ja, for eksempel dersom alle leddene inneholder samme faktor.
Lever svar
Ja dersom ingen av leddene er primtall.
Lever svar
Nei.
Lever svar
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
Kan uttrykket 2x42x-4 faktoriseres?
Ja: 2x4=2(x4)2x-4 = 2(x-4)
Lever svar
Ja: 2x4=2(x2)2x-4 = 2(x-2)
Lever svar
Nei.
Lever svar
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva er sterkest av kommandoene "Faktoriser" og "IFaktoriser"?
Faktoriser
Lever svar
De er like sterke
Lever svar
IFaktoriser
Lever svar
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
Faktoriser x2+3x+2x^{2}+3*x+2
(x + 3) * (x+1)
Lever svar
(x + 2) * (x + 1)
Lever svar
(x +2) * (2 + 1)
Lever svar
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva sier produktregelen?
Hvis produktet av to tall er 0, må minst ett av produktene være 0
Lever svar
Hvis produktet av to tall er 0, må begge være 0
Lever svar
Hvordan vi faktoriserer produkt
Lever svar
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Tilbakestill oppgaven som uløst

Funksjonane L og N er gitt ved
L(x)=0,0025x3+0,089x20,67x+6,12 , x[0,24]L(x) = -0,0025x^3 + 0,089x^2 -0,67x + 6,12 \ , \ x \in \left[ 0, 24 \right]
N(x)=0,00016x3+0,01x20,31x+1,15 , x[0,24]N(x) = -0,00016x^3 + 0,01x^2 - 0,31x + 1,15 \ , \ x \in \left[ 0,24 \right]
Funksjonene viser temperaturene L(x) grader celsius ved Lindesnes og N(x) grader celcius ved Nordkapp x timer etter midnatt et døgn i januar 2019.

a) Bruk graftegner til å tegne grafene til L og N.


b) Bestem den momentane vekstfarten til hver av funksjonene når x = 8. Gi en praktisk tolkning av disse svarene.


c) Bestem temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp klokka 12.00.


d) Når var temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp størst dette døgnet? Hvor stor var forskjellen da?

Se løsning og registrer oppgaven
×

Funksjonane L og N er gitt ved
L(x)=0,0025x3+0,089x20,67x+6,12 , x[0,24]L(x) = -0,0025x^3 + 0,089x^2 -0,67x + 6,12 \ , \ x \in \left[ 0, 24 \right]
N(x)=0,00016x3+0,01x20,31x+1,15 , x[0,24]N(x) = -0,00016x^3 + 0,01x^2 - 0,31x + 1,15 \ , \ x \in \left[ 0,24 \right]
Funksjonene viser temperaturene L(x) grader celsius ved Lindesnes og N(x) grader celcius ved Nordkapp x timer etter midnatt et døgn i januar 2019.

a) Bruk graftegner til å tegne grafene til L og N.


b) Bestem den momentane vekstfarten til hver av funksjonene når x = 8. Gi en praktisk tolkning av disse svarene.


c) Bestem temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp klokka 12.00.


d) Når var temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp størst dette døgnet? Hvor stor var forskjellen da?

Se løsning og registrer oppgaven
×

Funksjonane L og N er gitt ved
L(x)=0,0025x3+0,089x20,67x+6,12 , x[0,24]L(x) = -0,0025x^3 + 0,089x^2 -0,67x + 6,12 \ , \ x \in \left[ 0, 24 \right]
N(x)=0,00016x3+0,01x20,31x+1,15 , x[0,24]N(x) = -0,00016x^3 + 0,01x^2 - 0,31x + 1,15 \ , \ x \in \left[ 0,24 \right]
Funksjonene viser temperaturene L(x) grader celsius ved Lindesnes og N(x) grader celcius ved Nordkapp x timer etter midnatt et døgn i januar 2019.

a) Bruk graftegner til å tegne grafene til L og N.


b) Bestem den momentane vekstfarten til hver av funksjonene når x = 8. Gi en praktisk tolkning av disse svarene.


c) Bestem temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp klokka 12.00.


d) Når var temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp størst dette døgnet? Hvor stor var forskjellen da?

Se løsning og registrer oppgaven
×

Funksjonane L og N er gitt ved
L(x)=0,0025x3+0,089x20,67x+6,12 , x[0,24]L(x) = -0,0025x^3 + 0,089x^2 -0,67x + 6,12 \ , \ x \in \left[ 0, 24 \right]
N(x)=0,00016x3+0,01x20,31x+1,15 , x[0,24]N(x) = -0,00016x^3 + 0,01x^2 - 0,31x + 1,15 \ , \ x \in \left[ 0,24 \right]
Funksjonene viser temperaturene L(x) grader celsius ved Lindesnes og N(x) grader celcius ved Nordkapp x timer etter midnatt et døgn i januar 2019.

a) Bruk graftegner til å tegne grafene til L og N.


b) Bestem den momentane vekstfarten til hver av funksjonene når x = 8. Gi en praktisk tolkning av disse svarene.


c) Bestem temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp klokka 12.00.


d) Når var temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp størst dette døgnet? Hvor stor var forskjellen da?

Se løsning og registrer oppgaven
×