Gjorde unna R2 som privatist på et halvt år!! Mattevideo har gjort det mye lettere å fordøye et så tungt pensum på så kort tid. Tusen takk for hjelpa!!😊
Vilde Ågotnes
Bra undervisning!
Hamdi A Ahmed
Jeg er fornøyd med videone deres det har hjulpet meg til å bestå matten i både Vgs og Uni . Så takk😊
Min lærer går litt for raskt gjennom r1 pensum, noe som gjør at jeg trenger repetisjon av de vanskeligste emnene...les mer
Min lærer går litt for raskt gjennom r1 pensum, noe som gjør at jeg trenger repetisjon av de vanskeligste emnene.
Mattevideo har hjulpet meg med å Forstå, ved gode forklaringer og muligheten til å pause underveis i videoene. Jeg har også brukt mattevideo til å løse oppgaver. Før hadde jeg problemer med fremgangsmåten ved oppgaveløsning, men nå har jeg lært dette. Hos mattevideo gjennomgår jeg oppgaver fra hvert kapittel, deretter bruker jeg samme fremgangsmåte på oppgavene fra læreverket.
Hvis du er privatist, anbefaler jeg å bruke mattevideo kapittel for kapittel. Først ser du gjennomgangen av teorien, og deretter prøver du deg på oppgavene (løsningen ligger ute). Dersom du har en lærer i faget, er det kanskje ikke nødvendig å se absolutt alle videoene. Da kan du hoppe rett til de emnene du trenger å lære mer om, eller til oppgavene som han gjennomgår. Absolutt å anbefale. Jeg har lært masse, og fått hjelp før prøver.
Jeg kjøpte medlemskap fordi jeg ønsket forklaring via video og tilgang på "lærer" hele døgnet. Mattevideo er...les mer
Jeg kjøpte medlemskap fordi jeg ønsket forklaring via video og tilgang på "lærer" hele døgnet.
Mattevideo er genialt fordi man kan gå tilbake å se eksempler om og om igjen til man skjønner det. Man kan også bla tilbake til "enklere" relevant pensum hvis man trenger det. Jeg har brukt mattevideo i stedet for forelesninger på universitetet, rett og slett fordi jeg kan følge mitt eget tempo og gå igjennom pensum når jeg trenger det.
Jeg anbefaler å bruke mattevideo på følgende måte: Lag en oversikt over hva du trenger å lære for å bestå eksamen. Sett deretter opp oversikt en i en økende vanskelighetsgrad. Bruk eksempler i boka kombinert med eksempler i videoene. Når du har sett en video, så regn deg gjennom oppgavene du har tilgjengelig. Er du i tvil om du har skjønt det, så se videoen på nytt. Når man har kommet gjennom pensum, så kan man bruke videoene til repetisjon. Denne læreren er tilgjengelig hele døgnet, og blir aldri frustrert hvis du ikke skjønner noe de første gangene pensum gjennomgås:-)
Jeg ble abonnement hos mattevideo fordi jeg slet med å forstå pensum i 1T. Jeg ønsket å prøve, for å se...les mer
Jeg ble abonnement hos mattevideo fordi jeg slet med å forstå pensum i 1T. Jeg ønsket å prøve, for å se om dette kunne være en enklere måte å lære matematikk på.
Jeg har brukt mattevideo på flere måter. Jeg så gjennom temaer på mattevideo kvelden før læreren min gikk gjennom det på skolen. Da kunne jeg litt om temaet på forhånd, fikk mer ut av timen, og hang bedre med enn før. Ellers brukte jeg også mattevideo før og under prøver. Jeg så gjennom videoer 3-4 dager før prøven, noterte viktige forklaringer og oppgaver, og brukte notatene slik at jeg kunne gå tilbake på mattevideo og se videoer under selve prøven (når det var lov å ha med hjelpemidler så klart).
Jeg vil anbefale andre elever å bruke mattevideo på samme måte, da dette fungerte bra for meg. Mattevideo er en god side, med en flink og motivert lærer. Om du sliter med faget på skolen, kan mattevideo være til stor hjelp, du kan se videoer så mange ganger du vil, uten å henge etter! Anbefales til alle:)
Jeg ble medlem for å forbedre meg, og gå dypere inn i spesifikke temaer. Jeg går i 10. klasse og tar forsert løp...les mer
Jeg bruker mattevideo når jeg gjør lekser, for å repetere regnemetoder, eller gjennomgår vanskelige temaer jeg sliter litt med. R2 er et vanskelig fag, med det hjelper meg å repetere temaer og regnemetoder i mitt eget tempo, siden jeg kan se videoene flere ganger og sette læreren på pause når jeg vil.
Mattevideo er en tjeneste som er bra hvis du står litt fast i pensum. Du kan se videoene i alle mattefagene fra 1P til R2. Man kan gå igjennom pensum i sitt eget tempo, og se videoene så mange ganger man vil helt til man skjønner det. I tillegg er det ikke så dyrt, så det er verdt å prøve en måned.
Jeg ble medlem for å forbedre meg, og gå dypere inn i spesifikke temaer. Jeg går i 10. klasse og tar forsert løp...les mer
Jeg ble medlem for å forbedre meg, og gå dypere inn i spesifikke temaer. Jeg går i 10. klasse og tar forsert løp i mattematikk. To ganger i uka tar jeg turen til en videregående skole for ekstra undervisning, men jeg føler at timene der ikke holder, da mine krav til karakterer er på lik linje med de som faktisk går 1. vgs. Derfor måtte jeg ha et tilleggsverktøy, og dermed fant jeg mattevideo.
Jeg har brukt mattevideo hovedsaklig til to ting;
1. Introduksjon til nye temaer. Jeg har brukt mattevideo til å ta en titt på nye temaer før timen, slik at når læreren faktisk går gjennom temaene blir læringen mye enklere. Etter timen bruker jeg også mattevideo til å drille meg selv flere ganger på det vi gjennomgikk. På denne måten ligger jeg et skritt foran de andre.
2. Ta igjen tapt undervisning. Hvis du er borte fra timen på grunn av f. eks sykdom, kan du få den samme tavleundervisningen på mattevideo som de andre hadde i timen. Jeg spør bare klassekameratene mine om hva de gikk gjennom i timen, og finner det på mattevideo. Dette er definitivt det smarteste valget jeg har gjort når det gjelder matte, start med det nå istedenfor å sløve rundt når du heller kan forbedre deg i det morsomste faget på skolen!
Jeg brukte mattevideo da jeg måtte ta opp igjen eksamen, selvlært. Min gamle lærer gjorde det veldig vanskelig å henge med...les mer
Jeg brukte mattevideo da jeg måtte ta opp igjen eksamen, selvlært. Min gamle lærer gjorde det veldig vanskelig å henge med. Han var nok flink i matte, men hadde vanskeligheter med å undervise oss som måtte ha det inn med teskje.
Jeg brukte læreboka kombinert med mattevideo. Først fant jeg temaene jeg slet mest med i boken og prøvde å løse de enkleste oppgavene. Om jeg slet, lette jeg dem opp på mattevideo. Der så jeg videoer med eksempeloppgaver, gjerne den samme videoen om og om igjen. Da videoene var sett, prøvde jeg å løse liknende oppgaver fra boken. Jeg gikk aldri videre til vanskeligere oppgaver før det grunnleggende satt. Dette gjentok jeg noen ganger i uka, og det virket fantastisk for meg.
TIPS: du kommer ikke langt om du ikke har god greie på det grunnleggende, så gå aldri videre på vanskeligere oppgaver før du har full Forståelse for grunnkunnskapen. For meg, og for mange andre, går mattematikk fort i glemmeboken. Derfor gjenntok jeg denne prossessen et par ganger i uka, slik at det til slutt satt som et skudd.
Det beste var at jeg på eksamen faktisk forstod en del oppgaver som jeg ikke hadde løst før, fordi grunnleggende kunnskap var på plass og jeg kunne bruke logisk tankegang på nye temaer. Mange sier at matte er logisk, man må bare knekke koden. Jeg er langt i fra noen ekspert, men for første gang i mitt liv som elev følte jeg at jeg klarte dette litt på egenhånd, og det er takket være enkle, tydelige og strukturerte videoer på mattevideo.no. Jeg bestod til slutt matteeksamen med glans, uten en eneste lærer fysisk i nærheten. Lykke til alle i samme sko! Matte kan faktisk trenes.
Eksamenstid 5 timer
Del 1 (Uten hjelpemidler) skal leveres etter 2 timer.
Del 2 (Med hjelpemidler) skal leveres etter senest 5 timer.
DEL 1 - Uten hjelpemidler
Oppgave 1 (2 poeng)
Løs likningssettet
[5x+2y=43x+4y=−6]
Oppgave 2 (1 poeng)
Løs likningen
3⋅10x=3000
Oppgave 3 (2 poeng)
Regn ut og skriv svaret på standardform
0,2⋅10−4+3⋅10−5(0,5⋅106)2
Oppgave 4 (1 poeng)
Vis at
15⋅5−48=3
Oppgave 5 (2 poeng)
Regn ut og skriv svaret så enkelt som mulig
lg1000⋅lg310⋅lg5102⋅lg0,00001
Oppgave 6 (3 poeng)
a) Vis at
x(x+2)(x−4)=x3−2x2−8x
b) Løs likningen
x3−2x2−8x=0
Oppgave 7 (2 poeng)
Løs ulikheten
x2−2x−8≥0
Oppgave 8 (3 poeng)
Funksjonenfer gitt ved
f(x)=x2+kx+4
For hvilke verdier avk har grafen til f
ingen skjæringspunkter med x-aksen
ett skjæringspunkt med x-aksen
to skjæringspunkter med x-aksen
Oppgave 9 (3 poeng)
a) Vis at
3x−3x1x+2+x1=x2−13x2+6x+3
b) Skriv så enkelt som mulig
3x−3x1x+2+x1
Oppgave 10 (4 poeng)
En funksjon f er gitt ved
a) Bestem den gjennomsnittlige vekstfarten til i intervallet f∈[−2,2].
b) Bestem likningen for tangenten til grafen til f i punktet (1,f(1)).
Oppgave 11 (3 poeng)
Tenk deg at du kaster en rød og en blå terning.
Avgjør hvilket av de to alternativene nedenfor som er mest sannsynlig.
Terningene viser samme antall øyne.
Summen av antall øyne er 5 eller mindre.
Oppgave 12 (6 poeng)
I en likesidet trekant er alle sidene like lange og alle vinklene 60° . Høyden på en av sidene halverer denne siden.
Høyden deler den likesidete trekanten i to likestore rettvinklete trekanter.
I denne rettvinklete trekanten er vinklene 30° , 60° og 90° . I tillegg er hypotenusen dobbelt så
lang som den minste kateten.
Denne sammenhengen kalles 30° , 60° og 90° - setningen.
Ovenfor ser du to avsnitt fra en lærebok for 10. klasse.
a) Vis at DC=2s3
b) Bruk ΔADC til å vise at sin60∘=23.
I trekanten PQR er PQ=8 og PR=23. Se skissen nedenfor.
c) Bestem arealet av ΔPQR.
d) Vis at tanQ=8−33
Oppgave 13 (4 poeng)
Fire andregradsfunksjoner p , q , r og s er gitt ved
p(x)=x2−2x
q(x)=x2+2x−2
r(x)=4−x2
s(x)=x2−2x−2
Nedenfor ser du seks grafer.
Hvilken graf er grafen til p ?
Hvilken graf er grafen til q ?
Hvilken graf er grafen til r ?
Hvilken graf er grafen til s ?
Husk å begrunne svarene dine.
DEL 2 - Med hjelpemidler
Oppgave 1 (6 poeng)
Tabellen ovenfor viser hvor mye en kroneis kostet noen utvalgte år i perioden fra 1970 til
2017.
a) Legg opplysningene i tabellen ovenfor inn som punkter i et koordinatsystem der x-aksen viser antall år etter 1970 og y-aksen viser pris (kroner).
Funksjonen f er gitt ved
f(x)=0,0054x2+0,26x+0,9,x∈[0,50]
b) Tegn grafen til f i samme koordinatsystem som du brukte i oppgave a).
I resten av denne oppgaven skal du bruke funksjonen f som en modell som viser prisen
f(x) kroner for en kroneis x år etter 1970.
c) Når var prisen for en kroneis 16 kroner, ifølge modellen?
d) Hvor mye har prisen for en kroneis i gjennomsnitt steget med per år fra 1975 til 2015?
Oppgave 2 (4 poeng)
Ved en videregående skole er det 640 elever. I en undersøkelse ble elevene spurt om når de legger seg kvelden før en skoledag.
41 av elevene svarte at de legger seg før klokka 23.
Det viser seg at
54 av elevene som legger seg før klokka 23, har et karaktersnitt over fire
31 av elevene som legger seg etter klokka 23, har et karaktersnitt over fire
a) Lag en krysstabell som illustrerer opplysningene som er gitt ovenfor.
Tenk deg at vi trekker ut en elev ved skolen tilfeldig.
b) Bestem sannsynligheten for at eleven har et karaktersnitt over fire.
Tenk deg at den eleven vi trakk i oppgave b), har et karaktersnitt over fire.
c) Bestem sannsynligheten for at denne eleven legger seg før klokka 23 kvelden før en skoledag.
Oppgave 3 (2 poeng)
Gitt trekanten ovenfor.
Bruk CAS til å bestemme s .
Oppgave 4 (6 poeng)
Figuren ovenfor viser to rettvinklete trekanter, ΔADC og ΔDBC. AC=a, BC=b. AD=c1, CD=h, hvor h er høyden fra C på AB. Maria påstår at høyden h kan uttrykkes på ulike måter:
1) h=a⋅cosu
2) h=b⋅cosv
a) Vis at Maria har rett
For å bestemme arealet T av ΔABC vil Maria regne slik: T=2c1⋅h+2c2⋅h
b) Bruk blant annet resultatet fra oppgave a), og vis at dette uttrykket for arealet kan skrives som
T=2a⋅sinu⋅b⋅cosv+2b⋅sinv⋅a⋅cosu
Mats bruker arealsetningen og får at arealet av trekanten også kan skrives slik:
T=21a⋅b⋅sin(u+v)
c) Bruk dette uttrykket og uttrykket du har for arealet fra oppgave b), til å vise at
sinu+v=sinu⋅cosv+sinv⋅cosu
Oppgave 5 (6 poeng)
En funksjon f er gitt ved
f(x)=x2−6x+8
a) Vis at tangeten til grafen til f i punktet (4,f(4)) er parallell med linjen som går gjennom punktet (2,f(2)) og (6,f(6)).
Nedenfor ser du grafen til en funksjon g gitt ved
g(x)=ax2+bx+c,a=0
b) Bruk CAS til å bestemme stigningstallet til tangenten til grafen til g i punktet
M(2p+q,g(2p+q))
c) Vis at linjen gjennom punktene P(p,g(p)) og Q(q,g(q)) er parallell med tangenten i oppgave b).
Det finnes mange ulike studieteknikker, utfordringen er ofte å finne de som fungerer best for deg. I oversikten under finner du enkelt de beste teknikkene.
Alle våre studietips er laget av vår superelev - med 6 i snitt fra vgs. Ingen av artiklene tar mer enn 5 minutter å lese - slik at du kan starte læringen så fort som mulig.
Hva skjer i hjernen når du lærer?
Du møter noe nytt for første gang
Du kobler den nye tingen med kunnskap du har fra før
I fagplanen i faget 1T står det mange kompetansemål.
+
Quiz section 0
Hva beskriver et kompetansemål vanligvis?
↻
Forventede ferdigheter
Lever svar
Antall sider i en bok
Lever svar
Navnet på en lærer
Lever svar
Oppsummer det viktigste på 1-2-3, klikk her for 10 sekunders quiz
Oppsummer det viktigste på 1-2-3
00:07
Nå skal vi bare se litt på det ene kompetansemålet, for der står det at målet for opplæringen er at eleven skal kunne formulere og løse problem ved hjelp av algoritmisk tenkning, ulike problemløsningsstrategier, digitale verktøy og programmering. Det vi skal se på i denne videoen er en algoritme.
+
Quiz section 1
Hva innebærer problemløsing vanligvis?
↻
Å hoppe på ett ben
Lever svar
Å se på TV
Lever svar
Å finne en løsning på en gitt utfordring
Lever svar
00:34
Og en algoritme kan vi se på som en serie, eller en beskrivelse av en serie, med regneoperasjoner som gjennomføres for å komme frem til et resultat.
+
Quiz section 2
Hva er en algoritme?
↻
Et musikkinstrument
Lever svar
En trinnvis prosedyre for å løse et problem
Lever svar
En tilfeldig gjetning
Lever svar
00:46
Mange algoritmer består av repeterte operasjoner.
+
Quiz section 3
Hva kjennetegner mange algoritmer?
↻
De gjentar visse steg
Lever svar
De endrer fargen på himmelen
Lever svar
De oppstår helt tilfeldig
Lever svar
00:54
Og vi skal nå se på en veldig gammel algoritme som ble beskrevet av en av de klassiske matematikerne som levde for cirka to tusen år siden, Herons algoritme for å beregne kvadratrøtter. Jeg tror ikke det var Heron som fant den på, men han nevnte algoritmen i en bok han skrev da.
+
Quiz section 4
Hvem utviklet mange tidlige algoritmer?
↻
Klassiske matematikere
Lever svar
Værmeldere
Lever svar
Moderne rockeband
Lever svar
01:18
Og å beregne kvadratrot er jo ikke sånn at det er mer interessant på et annet tall enn sekstifire, fordi vi vet jo at kvadratroten av sekstifire er åtte.
+
Quiz section 5
Hva er kvadratroten av 64?
↻
4
Lever svar
8
Lever svar
10
Lever svar
01:29
Sekstifire er lik åtte ganger åtte, men vi har lyst til å vise algoritmen fordi det er litt lettere å skjønne den når man vet fasiten, at den er bare [..]. Så vi later som at vi ikke vet at kvadratroten av sekstifire er åtte.
+
Quiz section 6
Hvilket tall er 8 multiplisert med 8?
↻
64
Lever svar
16
Lever svar
81
Lever svar
01:46
Og så gjetter vi på fire.
+
Quiz section 7
Er 4 kvadratroten av 64?
↻
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Kun hvis man runder av
Lever svar
01:48
Og det er jo bom, det vet jo alle, men vi kan faktorisere sekstifire ved å ta sekstifire delt på fire. Det er pekt på nå, og da blir det seksten.
+
Quiz section 8
Hva betyr det å faktorisere et tall?
↻
Å legge til 10
Lever svar
Å dele det inn i faktorer
Lever svar
Å trekke fra 1
Lever svar
01:59
[..] det betyr at sekstifire er det samme som fire ganger seksten.
+
Quiz section 9
Er 16 en faktor av 64?
↻
Ja
Lever svar
Nei
Lever svar
Bare dersom 4 er det
Lever svar
02:04
Når du gjør den delingen, så vil den ene faktoren være fire, og svaret på delingen være den andre faktoren i sekstifire. Jeg sa ikke primtallsfaktor, jeg sa bare at det går an å si at sekstifire er produktet fire ganger seksten.
+
Quiz section 10
Må man alltid bruke primtall når man faktoriserer?
↻
Nei
Lever svar
Ja
Lever svar
Bare om tallet er partall
Lever svar
02:20
Og vi har fortsatt ikke truffet, men nå tar vi gjennomsnittet.
+
Quiz section 11
Hva er et gjennomsnitt?
↻
Det største tallet i en rekke
Lever svar
En typisk representativ verdi
Lever svar
Det minste tallet i en rekke
Lever svar
02:24
Fire pluss seksten delt på to, da får man jo gjennomsnittet av de to faktorene, og det blir jo tjue delt på to, ser du, som igjen er ti. Og ti er jo litt nærmere enn der vi starta. Vi startet med fire og seksten.
+
Quiz section 12
Hvordan finner man gjennomsnittet av to tall?
↻
Legg dem sammen og del på 2
Lever svar
Trekk dem fra hverandre
Lever svar
Multipliser dem og legg til 10
Lever svar
02:40
Så hvis vi nå gjør det en gang til, det samme. Det er litt typisk da vi var inne på en sånn repetert algoritme, hvor vi gjør, eller hvor vi repeterer operasjonen vi har gjort. Så nå faktoriserer vi på nytt sekstifire delt på ti, som altså var det gjennomsnittet.
+
Quiz section 13
Hva betyr det å gjenta en prosess?
↻
Å gjøre ingenting
Lever svar
Å fullføre den på første forsøk
Lever svar
Å utføre den flere ganger
Lever svar
02:58
Og da får vi seks komma fire, og fortsatt snakker vi ikke om primtallsfaktorisering, og det er ikke så farlig at vi får desimaltall heller.
+
Quiz section 14
Hva er et desimaltall?
↻
Et tall som er større enn 100
Lever svar
Et tall uten siffer
Lever svar
Et tall med siffer etter et desimaltegn
Lever svar
03:07
Så nå vet vi at sekstifire er det samme som ti ganger seks komma fire. Så det er to faktorer som til sammen blir sekstifire når vi ganger dem. Da tar vi et nytt gjennomsnitt: ti pluss seks komma fire delt på to. Da får vi åtte komma to. Og det kunne jeg vist nedover, men nå ser du, ja egentlig vist det i en tabell. Så i den tabellen du nå ser, så ser du at den første faktoren vi startet med var fire, og så delte vi på fire og fikk seksten. Så den andre faktoren fikk et gjennomsnitt på ti.
+
Quiz section 15
Hva skjer når du multipliserer to tall?
↻
Du finner produktet deres
Lever svar
Du finner summen
Lever svar
Du finner differansen
Lever svar
03:38
Andre runde begynner vi med ti.
+
Quiz section 16
Hva vil det si å starte en ny runde?
↻
Å hoppe over alle steg
Lever svar
Å avslutte prosessen
Lever svar
Å begynne prosessen på nytt
Lever svar
03:42
Sekstifire delt på ti er seks komma fire, som da blir den andre faktoren denne gangen, og gjennomsnittet, det blir åtte komma to. Det var det vi så her oppe i stad. Og så gjør vi det enda en gang. Åtte komma to er da første faktor. Seks komma fire, her står det feil, sekstifire skal det stå. Sekstifire delt på to blir sju komma åtte null fem, og det er sånn cirka. Men da betyr det at den andre faktoren i denne runden er sju komma åtte null fem. Gjennomsnittet av de to blir åtte komma null to fem, og da begynner det å nærme seg det vi vet er fasiten, og som [..] fortsette, men det har ikke jeg gjort i det.
+
Quiz section 17
Hva betyr å dele et tall med et annet?
↻
Å multiplisere tallene
Lever svar
Å legge dem sammen
Lever svar
Å finne hvor mange ganger det andre tallet passer i det første
Lever svar
04:27
Tabellen nå.
+
Quiz section 18
Hva kan en tabell brukes til?
↻
Å organisere data
Lever svar
Å male et bilde
Lever svar
Å bake brød
Lever svar
04:31
Og da ser vi det litt sånn grafisk. Vi startet med A1 lik fire. Vi kan tenke oss at vi sier at vi har hatt sekstifire = A * B.
+
Quiz section 19
Hva kan en figur hjelpe oss med i matematikk?
↻
Å endre tall uten grunn
Lever svar
Å få tall til å forsvinne
Lever svar
Å visualisere informasjon
Lever svar
04:41
Så A første gang var fire. Det ga oss en B som en faktor B, som da første gang var seksten. Slo vi sammen de ved et slags gjennomsnitt, da får vi ti, som da blir vår første faktor neste runde.
+
Quiz section 20
Hva skjer ofte når en algoritme gjentas?
↻
Man nærmer seg en mer nøyaktig verdi
Lever svar
Man ender i en evig sirkel
Lever svar
Man får tilfeldige resultater
Lever svar
04:55
B2 blir da seks komma fire, som vi så. Og da ser vi at gjennomsnittet av de, og da ser vi på den figuren her, så har jeg lagd en slags tall inni, og da ser du at vi nærmer oss mer og mer den samme verdien. Det vi nå har gjort er jo å gjøre en algoritme manuelt, og det er også greit å kunne. Så det kan du bli utfordret litt på, til og med på eksamen. Og i den neste videoen i dette kapitlet her, så skal vi lage et Python-program.
+
Quiz section 21
Kan man bli testet på å utføre en algoritme manuelt?
↻
Ja, til og med på eksamen
Lever svar
Nei, aldri
Lever svar
Bare i fysisk trening
Lever svar
05:27
Som gjør denne algoritmen. Og da kan vi jo fortsette mye lenger, fordi Python kjeder seg ikke sånn som vi gjør. Nå begynte det å bli kjedelig, så ingen gadd mer. Men Python kan bare fortsette og fortsette til vi kommer veldig nært det vi ønsker.
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
3a =
3a
Lever svar
a31
Lever svar
a31
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Ja, man kan tenke seg at man må gange tallet a31 tre ganger seg selv for å få a1. Og a31 er da det å ta tredjeroten av a.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Regn ut og skriv svaret så enkelt som mulig
a) 421.80.2−1.416
b) 18⋅2+872
45
Lever svar
45
Lever svar
9
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
18⋅2+872
=18⋅2+872
=6+3=9
Tilbakestill oppgaven som uløst
Regn ut og skriv svaret så enkelt som mulig
        921⋅60⋅4−1⋅382
3
Lever svar
921⋅4−1⋅382
Lever svar
12
Lever svar
×
Riktig svar!
921⋅60⋅4−1⋅382=(32)21⋅1⋅41⋅326=43⋅22=3
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Regn ut og skriv svaret så enkelt som mulig
a) 421⋅80⋅2−1⋅416
b) 18.2+872
0
Lever svar
2
Lever svar
−8
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
421⋅80⋅2−1⋅416 =2⋅1⋅0,5⋅2 =2
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Likningen x3=−27 har
løsningen x=−3
Lever svar
ingen løsning
Lever svar
løsningen x=−9
Lever svar
×
Riktig svar!
Fordi (−3)⋅(−3)⋅(−3)=−27
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
IΔABCer∠B=90∘ogtanA=125
Bestem cosC
cos(C)=13119
Lever svar
cos(C)=135
Lever svar
cos(C)=513
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Finner først hypotenusen:
b=122+52=13 cosC=135
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Skriv så enkelt som mulig
2x2−72x2−12x+36
2(x+6)(x−6)(x−6)(x−6)
Lever svar
x2−361−12x
Lever svar
2(x+6)x−6
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
2x2−72x2−12x+36
=2(x+6)(x−6)(x−6)(x−6)
=2(x+6)x−6
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvis forholdet mellom tallene a og b er 1 : 3, så er:
tallet a 3 ganger så stort som tallet b
Lever svar
tallet b 3 ganger så stort som tallet a
Lever svar
en av tallene lik 1/3
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Ja, fordi det skal være 3b for hver a.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvilke to tall ligger 30 mellom?
5 og 6
Lever svar
1 og 2
Lever svar
4 og 5
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Når er det lurt å bruke CAS?
Når oppgaver spør om det eller når det lønner seg tidsmessig
Lever svar
På del 1 av prøver
Lever svar
Bare når det kreves
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Et kvadrat har sider med lengde 6. Kvadratet er delt i tre blå og én hvit trekant. Se figuren
ovenfor. Hver av de tre blå trekantene har like stort areal. Den hvite trekanten er likebeint.
Bestem et eksakt uttrykk for arealet av den hvite trekanten.
A=275−45
Lever svar
A=45−275
Lever svar
A=81−275
Lever svar
×
Riktig svar!
De tre skraverte trekantene har samme areal (selv om det ikke ser slik ut :-))
Setter arealet av den likebeinte skraverte trekanten lik arealet til en av de andre skraverte:
2x2=21⋅6(6−x) x2+6x−36=0 x=2−6±36+144 x=2−6±180 x=2−6±36⋅5 x=−3±33
Vi er bare interessert i den positive verdien, siden dette er lengden av et linjestykke:
x=35−3
Areal av hvit trekant blir:
A=62−3⋅21⋅(35−3)2= 36−23(45−185+9)= 36−(81−275)= 275−45
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Vi har formelen A=bc. Hvis b = 3 cm og c er 4 cm, så blir A:
12 cm.
Lever svar
12cm2
Lever svar
34 cm
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
4cm⋅3cm=12cm2
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva sier produktregelen?
Når produktet av to faktorer er lik null, så er minst en av faktorene lik null.
Lever svar
Når produktet av to faktorer er lik 1, så er minst en av faktorene lik 1.
Lever svar
Når produktet av to faktorer er lik null, så er x lik null.
Lever svar
×
Riktig svar!
Denne er viktig å bare kunne.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
En venn påstår at man kan "gange bort" nevnere i likninger, men ikke i uttrykk. Hva mener du om dette?
Feil, man kan gange med fellesnevner både i likninger og uttrykk.
Lever svar
Riktig, man kan bare fjerne alle nevnerne i likninger, men altså ikke i uttrykk.
Lever svar
Riktig: Man kan gange med felles nevner på begge sider av likhetstegnet i en likning. I uttrykk beholder man nevnerne.
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Uttrykkets verdi vil bli endret om man ganger ut nevnerne.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Skriv så enkelt som mulig
3xy−6y2x2−4xy+4y2
3y(x−2y)(x+2y)2
Lever svar
3yx−2y
Lever svar
3xy−6y2x2−4xy+4y2
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
3xy−6y2x2−4xy+4y2= 3y(x−2y)(x−2y)2= 3yx−2y
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva er en rasjonal likning?
En likning med brøk
Lever svar
En likning med x i nevner
Lever svar
En likning hvor løsningen er et rasjonalt tall.
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Det er slik det er definert.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Vi har to formlike trekanter, ABC og DEF. AB og DE er tilsvarende sider, det samme er BC og EF. Forholdet AB : DE er lik 1,7. Da er:
forholdet BC : EF lik 1,7.
Lever svar
forholdet EF : BC lik 1,7.
Lever svar
BC og EF større enn 1,7
Lever svar
×
Riktig svar!
Dette er riktig fordi forholdet mellom tilsvarende sider i formlike trekanter er det samme for alle par av tilsvarende sider.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Du vil forklare at to trekanter er formlike med hverandre. Da er det IKKE nok å vise at:
to par sider er parvis like store i de to trekantene, og en av vinklene er like stor som en av vinklene i den andre.
Lever svar
to vinkler i den ene trekanten er parvis like store som to vinkler i den andre.
Lever svar
alle vinklene i den ene trekanten er parvis like store som vinklene i den store trekanten.
Lever svar
×
Riktig svar!
Dette er ikke nok fordi størrelsen, eller lengden, til sidene har ikke noe å si for formlikhet.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva er sterkest av kommandoene "Faktoriser" og "IFaktoriser"?
Faktoriser
Lever svar
De er like sterke
Lever svar
IFaktoriser
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva er 3−64?
4
Lever svar
8
Lever svar
-4
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvordan kan du forenkle 32 ?
2∗16
Lever svar
5
Lever svar
4∗2
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvordan kan du skrive \t24 uten kvadratrot i nevner?
4∗22
Lever svar
28
Lever svar
2∗2
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvordan skriver du pi i CAS?
pi
Lever svar
3,14
Lever svar
PI
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvilket svar gir Nløs oss?
Ekstakt svar
Lever svar
Begge deler
Lever svar
Desimaltall
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvilken variabel er innbygd som standard i CAS?
x
Lever svar
b
Lever svar
ingen
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvilken kommando bruker vi når vi har to variabler og vil finne formelen for én?
Løs
Lever svar
Løs (likning, variabel)
Lever svar
Nløs
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvilket tegn gir oss numerisk svar i CAS?
=
Lever svar
≈
Lever svar
N
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva inneholder aldri et algebraisk uttrykk?
Variabler
Lever svar
Likhetstegn
Lever svar
x2
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvordan finner du v med likningen: cos(v grader) = 0,5 i CAS?
Løscos
Lever svar
Skriver inn likningen og trykker enter
Lever svar
Skriver inn likningen og bruker f.eks. Nløs på den
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva kan skje når vi skal finne ukjente vinkler i CAS?
Vi kan få flere vinkler enn den vi leter etter
Lever svar
Vi får aldri mer enn én vinkel
Lever svar
Vi får alltid to vinkler
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva innebærer å løse en oppgave med graftegner?
Skrivet svaret du får fra geogebra på et ark
Lever svar
Bruke CAS
Lever svar
Finne svaret med graftegner, skrive ned svaret og vise framgangsmåten
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva skriver du for å få regresjon av en andregradsfunksjon i geogebra?
RegLin
Lever svar
RegAnd
Lever svar
RegPoly og polynomgrad 2
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva er første steg for regresjon i geogebra?
RegLin
Lever svar
Bruke regneark til å lage en liste med punkter
Lever svar
Åpne CAS
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva er x-verdien til en gitt funksjon når funksjonen er lik 5?
x-verdien til skjæringspunktet mellom funksjonen og linja y = 5
Lever svar
y(5)
Lever svar
x - verdien til skjæringspunktet mellom funksjonen og linja x = 5
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva skriver du for å gjøre eksponentiell regresjon i geogebra?
RegEks
Lever svar
RegEksp
Lever svar
RegPoly og polynomgrad 10
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva er Spyder, Thonny og Trinket?
Programmer du kan skrive og python - koder i
Lever svar
Program som likner geogebra
Lever svar
Pyhton - koder
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvordan skriver du en tekstvariabel i et pyhton - program?
Bruker punktum
Lever svar
Skriver teksten rett inn
Lever svar
Bruker hermetegn
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva skjer hvis du skriver "10" i et pyhton - program?
Det oppfattes som tekst og ikke et tall
Lever svar
Programmet fungerer som vanlig
Lever svar
Det oppfattes som et tall
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvofor forstår ikke Spyder " 2(a+b)"?
Programmet kan ikke lese paranteser
Lever svar
Det må være mellomrom
Lever svar
Det må være gangetegn hvis 2 skal ganges med parantesen
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Leser Spyder både store og små bokstaver likt?
Nei, den leser b som det du har definert b til og B som definisjonen din av B
Lever svar
Ja
Lever svar
Den leser alle bokstaver som tekst
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvordan skriver du en kommentar i Spyder?
Skriver den rett inn
Lever svar
Bruker annførselstegn
Lever svar
Bruker #
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva er sant om While - løkker?
Når betingelsen ikke lenger er innfridd stopper programmet
Lever svar
De må ha # fremfor seg
Lever svar
Så lenge betingelsen er innfridd, kjøres løkka
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva skjer hvis du ikke innfridde betingelsene dine i Spyder?
Du kan prøve deg frem til de er innfridd
Lever svar
Spyder låser seg
Lever svar
Spyder sletter opplysningene dine og du må starte på nytt
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva får du hvis du kjører for x in range (5) i Spyder?
1, 2, 3, 4
Lever svar
5
Lever svar
0, 1, 2, 3, 4
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvordan skriver vi at a skal være mindre enn eller lik B i Spyder?
a:=B
Lever svar
a>=B
Lever svar
a<=B
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva betyr: If n%2==0 i Spyder?
Hvis n delt på 2 gir oss 0 i rest
Lever svar
Hvis n delt på 2 er 0
Lever svar
Hvis 2 prosent av n gir oss 0 i rest
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvordan skriver du opp tall som skal være i en liste i Spyder?
Med komma
Lever svar
Med parantes
Lever svar
Med firkantparantes
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva betyr: break i Spyder?
At vi går ut av løkka
Lever svar
At vi sletter alt vi har lagt inn
Lever svar
At programmet sluttet å fungere
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvordan skriver du "ulik" i Spyder?
#=
Lever svar
!=
Lever svar
!=!
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva er en algoritme?
En serie regneoperasjoner vi gjør for å komme fram til et resultat
Lever svar
En rekke algebrauttrykk
Lever svar
Repetering av deling
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva betyr rot =t**0.5 i Spyder?
Vi definerer rot som t dobbeltganget med 0,5
Lever svar
Vi definerer rot som kvadratroten til t
Lever svar
Vi definerer rot som kvadratroten til 0,5
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvordan får du opp kommandoen linspace i Spyder?
Importerer den fra pylab
Lever svar
Bare skriver linspace
Lever svar
Importerer den fra geogebra
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva er riktig for: def f(x) return x + 2?
At f(x) = x+3
Lever svar
At x = 2
Lever svar
At f(1) = 3
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hvilken kommando viser deg en graf i Spyder?
plot(X,Y)
Lever svar
plot(graf)
Lever svar
graf(f(x))
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva kan vi utnytte for å finne nullpunkter i Spyder?
At x - verdien ofte skifter fortegn ved et nullpunkt
Lever svar
Kommandoen nullpunkt f(x)
Lever svar
At x+2 / 2 gir oss nullpunktene
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva ble formelen for figurtall i dette eksempelet?
n = n+1*n+2*n-1
Lever svar
n = (n+1)*n + 2*(n-1)
Lever svar
n = n*n^2 +2
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Kan du bruke ulike metoder for å finne figurtallene i Spyder?
Ja, blant annet ved å definere en funksjon
Lever svar
Nei
Lever svar
Ja, blant annet def f(x)=figtall og def figur n = n
Lever svar
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
Hva må vi skrive for at rekken vår skal øke med 1?
def n+1
Lever svar
økning = 1
Lever svar
n = n+1
Lever svar
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Takk for at du forsøkte, men dette er feil svaralternativ.
Tilbakestill oppgaven som uløst
×
Riktig svar!
Tilbakestill oppgaven som uløst
Forklar hvorfor hver av påstandene nedenfor er riktige.
a) (52)−1>2
b) tan45∘=1
c) log200>2
Se løsning og registrer oppgaven
×
(52)−1=521=25 som er større enn 2.
a) Vis at:
1) 48=43
2) 75=53
b) Vis eller forklar at cos60∘=21
Gitt trekanten ABC nedenfor.
c) Bestem en eksakt verdi for lengden BC.
Se løsning og registrer oppgaven
×
48=2⋅2⋅2⋅2⋅3=2⋅2⋅2⋅2⋅3=43
75=5⋅5⋅3=5⋅5⋅3=53
Funksjonen f er gitt ved
f(x)=x(x2−8)
Skissen nedenfor viser grafen til f
A og B er nullpunkter til f og C er toppunkt på grafen f
a) Bruk CAS til å bestemme verdier for koordinatene A, B og C
b) Bruke CAS til å bestemme eksakt verdi for arealet av ΔABC
Punktet D er skjæringspunktet mellom tangenten til grafen til f i punktet B og den vertikale linjen gjennom A
c) Bruk CAS til å bestemme eksakt verdi for forholdet mellom arealet av ΔABD og arealet av ΔABC
Se løsning og registrer oppgaven
×
Funksjonen f er gitt ved
f(x)=x(x2−8)
Skissen nedenfor viser grafen til f
A og B er nullpunkter til f og C er toppunkt på grafen f
a) Bruk CAS til å bestemme verdier for koordinatene A, B og C
b) Bruke CAS til å bestemme eksakt verdi for arealet av ΔABC
Punktet D er skjæringspunktet mellom tangenten til grafen til f i punktet B og den vertikale linjen gjennom A
c) Bruk CAS til å bestemme eksakt verdi for forholdet mellom arealet av ΔABD og arealet av ΔABC
Se løsning og registrer oppgaven
×
Bruker CAS: Skriver inn funksjonen og finner nullpunktene til grafen og den deriverte.
Det betyr at punktene A=(−22,0) og B=(0,0) sidene det er punketene på venstre side til midten av koordinatsystemet.
Og at C=(−2⋅36,932⋅6
Funksjonen f er gitt ved
f(x)=x(x2−8)
Skissen nedenfor viser grafen til f
A og B er nullpunkter til f og C er toppunkt på grafen f
a) Bruk CAS til å bestemme verdier for koordinatene A, B og C
b) Bruke CAS til å bestemme eksakt verdi for arealet av ΔABC
Punktet D er skjæringspunktet mellom tangenten til grafen til f i punktet B og den vertikale linjen gjennom A
c) Bruk CAS til å bestemme eksakt verdi for forholdet mellom arealet av ΔABD og arealet av ΔABC
Se løsning og registrer oppgaven
×
Diagrammet ovenfor viser antall registrerte elbiler i Norge hvert år fra år 2000 til år 2007. Antall registrerte elbiler økte tilnærmet lineært i denne perioden.
a) La x være antall år etter år 2000. Bestem en funksjon f som beskriver utviklingen.
I 2008 var det 2 432 registrerte elbiler i Norge, i 2012 var det 9 580, og i 2014 var det 41 051.
b) Hvordan passer funksjonen fra oppgave a) med disse verdiene?
Se løsning og registrer oppgaven
×
I de første åtte årene beskrives salget godt av den lineære funksjonen y = 210x + 393
Diagrammet ovenfor viser antall registrerte elbiler i Norge hvert år fra år 2000 til år 2007. Antall registrerte elbiler økte tilnærmet lineært i denne perioden.
a) La x være antall år etter år 2000. Bestem en funksjon f som beskriver utviklingen.
I 2008 var det 2 432 registrerte elbiler i Norge, i 2012 var det 9 580, og i 2014 var det 41 051.
b) Hvordan passer funksjonen fra oppgave a) med disse verdiene?
Se løsning og registrer oppgaven
×
Allerede i 2008 underestimerer modellen betydelig. Etter hvert blir det verre da utviklingen synes eksponentiell. Modellen i a passer ikke til å si noen om fremtidig utvikling.
Tenk deg at jorda har form som en kule, og at det er plassert et tau rundt ekvator. Tauet er
strammet. Tenk deg så at du forlenger tauet med 20 m og plasserer det slik at det danner
en sirkel med sentrum i jordas sentrum.
Vil du da kunne gå under tauet?
Se løsning og registrer oppgaven
×
Jordens radius er r, og omkretsen er O.
O=2πr
Dersom vi forlenger tauet med 20 meter blir ny omkrets: O + 20. Vi må da finne tilhørende radius.
r=2πO
Ny radius blir:
r20=2πO+20=2πO+π10
Tauet vil være ca. 3 meter over bakkenivå så det vil være mulig å gå under tauet.
En funksjon er gitt ved f(x)=ax+b,a>0
Nedenfor ser du en skisse av grafen f. Her er AD=1
a) Forklar at CD=a
Grafen til funksjonen g er en rett linje som går gjennom punktet A og står vinkelrett på grafen til f. Se skissen nedenfor.
b) Forklar at ΔADC og ΔBDA er formlike
(Tips: Forklar at begge trekantene er formlike med ΔABC.)
c) Bruk resultatet fra oppgave b) til å vise at BD=a1.
d) Vis at påstanden er riktig
Påstand: Dersom grafene til to lineære funksjoner står normalt på hverandre, vil produktet av stigningstallene være lik -1.
Se løsning og registrer oppgaven
×
Bruker tipset i oppgaven: å vise at ADC og BDA er begge formlike med ABC. Det som trengs for at to trekanter er formliker er at de deler to vinkler. ABC og ADC har begge en 90-grader vinkel, og de har også en felles vinkel C, dermed er ABC og ADC formlike. BDA har også en 90-grader vinkel, og en felles vinkel B med ABC. BDA og ABC er da også formlike, som betyr at at alle tre trekantene er formlike.
Petter får i oppgave å vise at når omkretsen av trekanten i oppgave 8 er minst mulig, er
trekanten likebeint. Han løser oppgaven med figurer. Se nedenfor.
Ved hjelp av figurene viser han hvor punktet D må plasseres på linjestykket AB for at
lengden AC+CB i figur 1 skal bli kortest mulig.
Forklar hva Petter har gjort, og at han har løst oppgaven riktig.
Se løsning og registrer oppgaven
×
Han "flipper" først trekantene ADC og DBC på linjestykket AB. Så speilvender han trekanten DBE om linjestykket AB. Punktene F og G har samme avstand (6) fra linjestykket AB. I planet er den korteste vei mellom to punkter en rett linje. Han trekker denne. Den skjærer linjestykket AB i D´. I D´ har vi toppvinkler. I tillegg er vinkel A og B begge 90 grader. Vinklene i trekantene AD´F og GBD´er derfor like. Det er også sidene AF og GB. Av det kan man slutte at disse to trekantene er kongruente, og Petter har rett.
To trapeser er formlike. Høyden i det minste trapeset er lik h . Høyden i det største trapeset er lik 3h. Det minste trapeset har areal A .
Vis ved formelregning at det største trapeset har areal 9A .
Se løsning og registrer oppgaven
×
Formlikhet.
Dersom k er gjennomsnittet av lengdene til det parallelle sidene i det lille trapeset, er tilsvarende lengde i det store trapeset 3k.
Arealet av det lille trapeset er kh = A
Arealet av det store trapeset er 3k⋅3h=9kh=9A
Gitt ΔABC Punktet D ligger på AB og punktet E ligger på AC slik at DE || BC . Se skissen ovenfor
AB=8,AE=3 og arealet av ΔABC er 16.
a) Bestem AC og AD ved regning.
b) Vis ved regning at BC−DE=5
Se løsning og registrer oppgaven
×
Trekantene ABC og ADE er formlike. De har en felles vinkel, to felles sider og linjestykkene DE og BC er parallelle.
AC: A=2g⋅h⇒16=2AC⋅8
AC=816⋅2
AC=4
AD: 8AD=43
AD=43⋅8
AD=6
En funksjon er gitt ved f(x)=ax+b,a>0
Nedenfor ser du en skisse av grafen f. Her er AD=1
a) Forklar at CD=a
Grafen til funksjonen g er en rett linje som går gjennom punktet A og står vinkelrett på grafen til f. Se skissen nedenfor.
b) Forklar at ΔADC og ΔBDA er formlike
(Tips: Forklar at begge trekantene er formlike med ΔABC.)
c) Bruk resultatet fra oppgave b) til å vise at BD=a1.
d) Vis at påstanden er riktig
Påstand: Dersom grafene til to lineære funksjoner står normalt på hverandre, vil produktet av stigningstallene være lik -1.
Se løsning og registrer oppgaven
×
Vet at ΔADC og ΔBDA er formlike. Da er:
1BD=a1
BD=a1
Funksjonane L og N er gitt ved
L(x)=−0,0025x3+0,089x2−0,67x+6,12,x∈[0,24]N(x)=−0,00016x3+0,01x2−0,31x+1,15,x∈[0,24]
Funksjonene viser temperaturene L(x) grader celsius ved Lindesnes og N(x) grader
celcius ved Nordkapp x timer etter midnatt et døgn i januar 2019.
a) Bruk graftegner til å tegne grafene til L og N.
b) Bestem den momentane vekstfarten til hver av funksjonene når x = 8.
Gi en praktisk tolkning av disse svarene.
c) Bestem temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp klokka 12.00.
d) Når var temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp størst dette døgnet?
Hvor stor var forskjellen da?
Se løsning og registrer oppgaven
×
Skriver inn funksjonen i Geogebra med kommandoen [funksjon, start, slutt]. Setter riktig navn på aksene og funksjonene. Gjør slik at funksjonsuttrykkene blir synlige.
Funksjonane L og N er gitt ved
L(x)=−0,0025x3+0,089x2−0,67x+6,12,x∈[0,24]N(x)=−0,00016x3+0,01x2−0,31x+1,15,x∈[0,24]
Funksjonene viser temperaturene L(x) grader celsius ved Lindesnes og N(x) grader
celcius ved Nordkapp x timer etter midnatt et døgn i januar 2019.
a) Bruk graftegner til å tegne grafene til L og N.
b) Bestem den momentane vekstfarten til hver av funksjonene når x = 8.
Gi en praktisk tolkning av disse svarene.
c) Bestem temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp klokka 12.00.
d) Når var temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp størst dette døgnet?
Hvor stor var forskjellen da?
Se løsning og registrer oppgaven
×
Her må vi lage en funksjon som viser temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp. Bruker funksjonene som er skrevet inn fra de forrige oppgavene, og skriver inn L(x) - N(x) inn i kommandofeltet i Geogebra. Bruker så kommandoen Ekstremalpunkt(polynom) og finner toppunktet til den nye funksjonen. Får da:
Den største temperaturforskjellen er, avrundet, 19,9 grader klokken 22:39 (10 timer og 39 minutter etter midnatt).
Funksjonane L og N er gitt ved
L(x)=−0,0025x3+0,089x2−0,67x+6,12,x∈[0,24]N(x)=−0,00016x3+0,01x2−0,31x+1,15,x∈[0,24]
Funksjonene viser temperaturene L(x) grader celsius ved Lindesnes og N(x) grader
celcius ved Nordkapp x timer etter midnatt et døgn i januar 2019.
a) Bruk graftegner til å tegne grafene til L og N.
b) Bestem den momentane vekstfarten til hver av funksjonene når x = 8.
Gi en praktisk tolkning av disse svarene.
c) Bestem temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp klokka 12.00.
d) Når var temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp størst dette døgnet?
Hvor stor var forskjellen da?
Se løsning og registrer oppgaven
×
Har skrevet inn begge funksjonene og gitt riktige navn. Siden funksjonen viser antall timer etter midnatt, så er 12:00 når x = 12. Skriver inn L(12) - N(12) inn i kommandolinjen i Geogebra, og får at temperaturforskjellen er 7,98 grader celsius.
Funksjonane L og N er gitt ved
L(x)=−0,0025x3+0,089x2−0,67x+6,12,x∈[0,24]N(x)=−0,00016x3+0,01x2−0,31x+1,15,x∈[0,24]
Funksjonene viser temperaturene L(x) grader celsius ved Lindesnes og N(x) grader
celcius ved Nordkapp x timer etter midnatt et døgn i januar 2019.
a) Bruk graftegner til å tegne grafene til L og N.
b) Bestem den momentane vekstfarten til hver av funksjonene når x = 8.
Gi en praktisk tolkning av disse svarene.
c) Bestem temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp klokka 12.00.
d) Når var temperaturforskjellen mellom Lindesnes og Nordkapp størst dette døgnet?
Hvor stor var forskjellen da?
Se løsning og registrer oppgaven
×
For å finne den momentane vekstfarten så deriverer vi. Siden vi er på del 2 bruker vi bare Geogebra. Skriver inn L\'(8) og N\'(8) inn i kommandofeltet. Får da at L\'(8) = 0,274 og N\'(8) = -0,0181. Praktisk tolkning krever at man knytter den momentane vekstfarten til den virkelige verden. Det som funksjonene viser er temperaturen. Om grafen stiger så stiger temperaturen, og omvendt. Det betyr at klokken 8 så stiger temperaturen på Lindesnes med 0.274 grader og på Nordkapp synker temperaturen med 0,0181 grader.
Flott opplegg og undervisning😊
Tusen takk!
Gjorde unna R2 som privatist på et halvt år!! Mattevideo har gjort det mye lettere å fordøye et så tungt pensum på så kort tid. Tusen takk for hjelpa!!😊
Bra undervisning!
Jeg er fornøyd med videone deres det har hjulpet meg til å bestå matten i både Vgs og Uni . Så takk😊
Meget bra!
Tusen takk. Veldig flink lærer. Gode forklaringer.
Helt topp :D
Bra side.
Kjempebra!😊
Bra side. Veldig gode forklaringer😊
Tror dette kommer til å redde meg på noen prøver fremover. Takk! :D
takk for hjelpen
Takk for læreren av denne siden. Det er utrolig en bra side, fikk meg mye. Tusen hjertelig takk
Kan trygt anbefale Arne Hovland! Beste læreren jeg har hatt i løpet av drøyt 20 år med utdanning.
takk for denne siden :D min 1T mattelærer snakker så monotont og gjør matte så kjedelig at interessen svinner vekk og jeg sovner etter 5 minutter.